專利名稱：：指導(dǎo)教學(xué)的計(jì)算機(jī)輔助方法和系統(tǒng)的制作方法
技術(shù)領(lǐng)域：
：本發(fā)明主要是關(guān)于一種用于教學(xué)和培訓(xùn)的計(jì)算機(jī)輔助方法以及實(shí)現(xiàn)這種方法的一個(gè)系統(tǒng)。特別的是本發(fā)明是關(guān)于指導(dǎo)教學(xué)的，應(yīng)用于比如教授非本族語(yǔ)上，是通過(guò)結(jié)合教師的指導(dǎo)和以互動(dòng)視聽(tīng)方式呈現(xiàn)的教學(xué)資料來(lái)授課的。背景由于新的一代慣于使用計(jì)算機(jī)作為溝通方式的影響，在課堂之外，即時(shí)傳達(dá)訊息軟件是學(xué)生中很流行的一種交流方式。學(xué)生們也習(xí)慣了在大多數(shù)電腦游戲中常見(jiàn)的視聽(tīng)刺激.為了取代傳統(tǒng)的課堂方法以及為了讓學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)更有吸引力和更享受，業(yè)界設(shè)計(jì)了很多采用電腦游戲形式實(shí)現(xiàn)自動(dòng)化教學(xué)體系。舉例來(lái)說(shuō)，在語(yǔ)言教學(xué)上，其中一種教學(xué)方法就是讓學(xué)生做與所教詞匯相關(guān)的練習(xí).學(xué)生需要從備選答案中選出一個(gè)詞匯的正確定義，或選出適合于填在文章中空白處的詞匯，又或者識(shí)別與某一特定詞匯相關(guān)的圖片.目前世上的軟件，大都具有利用圖片和聲音來(lái)加強(qiáng)學(xué)習(xí)效率，它們或有可能會(huì)引起學(xué)生做練習(xí)的興趣。然而，假如缺乏適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)以幫助學(xué)生去找出正確的答案，這些軟件的價(jià)值是存疑的。因?yàn)閷W(xué)生在盲目猜測(cè)的過(guò)程中，很有可能因重復(fù)失敗而受挫，進(jìn)而失去參與的動(dòng)力。很明顯，這種自動(dòng)化的教學(xué)方法之主要缺點(diǎn)在于缺少了人情味與教師的輔導(dǎo)，而這些極其重要的元素也就是這種教學(xué)方法迄今未能超越傳統(tǒng)的教學(xué)方法的原因。教師輔導(dǎo)所起的作用應(yīng)是當(dāng)學(xué)生作出錯(cuò)誤的選擇時(shí)，通過(guò)加添數(shù)據(jù)或提示，把學(xué)生帶回理性思考的軌道上。用意是令學(xué)生通過(guò)此過(guò)程找出準(zhǔn)確答案而不是靠盲目猜測(cè)。此種討論方式可產(chǎn)生教師和學(xué)生之間之聯(lián)結(jié)，形成一種友好的，具吸引力之交互式學(xué)習(xí)氣氛，而這種效果只有在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中才有的。然而傳統(tǒng)的課堂教學(xué)本身亦有其缺點(diǎn)，需要運(yùn)用現(xiàn)代科技加以改進(jìn)。對(duì)教師來(lái)說(shuō)，使用傳統(tǒng)教學(xué)法的先決條件是他本人要對(duì)學(xué)科的各方面非常精通。由于一些學(xué)科(比如語(yǔ)言科)頗具復(fù)雜性，一般需要通過(guò)徹底的培訓(xùn)才能培養(yǎng)出一個(gè)既具能力掌握語(yǔ)法，亦懂充分應(yīng)用語(yǔ)言的高質(zhì)素教師。因此，創(chuàng)造一個(gè)系統(tǒng)為教師配備現(xiàn)成的數(shù)據(jù)和答案用以輔助教學(xué)是很有意義的，而當(dāng)教師運(yùn)用這一系統(tǒng)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，他亦必可日漸加增他自身對(duì)有關(guān)學(xué)科之認(rèn)識(shí)。這樣，教師便可專注于扮演一個(gè)推動(dòng)角色去輔導(dǎo)學(xué)生參與此互動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)程，好讓教師可以從先徹底理解細(xì)節(jié)而后施教的沉重任務(wù)中解放出來(lái)。此外，全球一體化需要更多的國(guó)際交流。一些語(yǔ)言如英文和中文，在世界各地越來(lái)越被廣泛使用，這又導(dǎo)致了對(duì)教授非母語(yǔ)學(xué)習(xí)者的教師需求量的增加。需要有一個(gè)可善待用戶的教學(xué)系統(tǒng)來(lái)縮短教師的培訓(xùn)時(shí)間。毫無(wú)疑問(wèn)，在缺乏有經(jīng)驗(yàn)的教師和培訓(xùn)師時(shí)之情況下，帶有預(yù)載數(shù)據(jù)系統(tǒng)的價(jià)值就格外顯著了。預(yù)載數(shù)據(jù)庫(kù)的另一優(yōu)點(diǎn)是可以有系統(tǒng)地準(zhǔn)備一門(mén)課程，然后利用該系統(tǒng)預(yù)設(shè)的方式教授該課程，避免了不同教師傳授的課程內(nèi)容和提示之間出現(xiàn)巨大偏差的情況。此外，在原教師離職或缺課時(shí)，通過(guò)應(yīng)用加載了以學(xué)生習(xí)慣的方式傳授的教學(xué)材料的系統(tǒng)，代課教師便可以輕松地承擔(dān)他的任務(wù)。盡管一個(gè)預(yù)先導(dǎo)入之教學(xué)范圍及內(nèi)容的系統(tǒng)是備受歡迎的，但靈活地共享教師及學(xué)生上課時(shí)所產(chǎn)生之教學(xué)數(shù)據(jù)也是應(yīng)該強(qiáng)調(diào)的。教師本身可能對(duì)某些課程的講授有獨(dú)到之處，可以提供寶貴意見(jiàn)。同樣地，學(xué)生方面也有可能提供值得共享之資料的類似情況。比如說(shuō)在教詞匯的時(shí)候，有學(xué)生造出了一個(gè)值得大家共享的應(yīng)用句子，同時(shí)也有可能在造句的時(shí)候犯了個(gè)很多人會(huì)犯的常見(jiàn)錯(cuò)誤，則同學(xué)們應(yīng)該可以通過(guò)分享他的錯(cuò)誤來(lái)吸取教訓(xùn)。試想想，有幾許具創(chuàng)意的詞匯應(yīng)用句子和教學(xué)點(diǎn)子，因?yàn)殡娔X教學(xué)系統(tǒng)不夠周全，不能提供存采功能以致白白流失，未能讓其它教師學(xué)生分享。換言之，一個(gè)有果效之系統(tǒng)，不應(yīng)該把師生共享學(xué)習(xí)的行為限制在一個(gè)課室內(nèi)，而同時(shí)應(yīng)該在更大程度上與其它共享一個(gè)本地網(wǎng)絡(luò)(LAN)的師生，甚至與共享同一個(gè)外聯(lián)網(wǎng)絡(luò)(WAN)的學(xué)校共享同一教學(xué)課程。但是在班級(jí)之間分享教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法時(shí)出現(xiàn)了之難題，也是需要處理的一由于全球化和現(xiàn)代科技的影響，如今不同文化背景和語(yǔ)言能力的人在同一屋檐下或通過(guò)遠(yuǎn)程系統(tǒng)一起學(xué)習(xí)已不再是新鮮事。因而，應(yīng)該有一種系統(tǒng)可以支持跨文化教學(xué)，讓每個(gè)學(xué)生在群體學(xué)習(xí)的同時(shí)擁有自己的進(jìn)度，而不必影響其它學(xué)生。預(yù)先加載課程系統(tǒng)還需帶有一個(gè)重要的功能，就是通過(guò)系統(tǒng)判斷應(yīng)該儲(chǔ)存何種資料來(lái)處理從不同來(lái)源輸入的大量數(shù)據(jù)。應(yīng)該有一種善用資源的組件以確保按照這種方式儲(chǔ)存的數(shù)據(jù)的質(zhì)量，好讓使用者能夠易于訪問(wèn)這些數(shù)據(jù)。無(wú)論教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)得如何巧妙，無(wú)論教師使用該過(guò)程進(jìn)行教學(xué)的教師之經(jīng)驗(yàn)多么豐富，由于各種種令學(xué)員分心的因素，學(xué)生仍有可能無(wú)法按照既定方式學(xué)習(xí)的。因而，一套優(yōu)良的系統(tǒng)應(yīng)當(dāng)配備控制機(jī)制，對(duì)有效性進(jìn)行評(píng)估，尤其是能提示教師采取相應(yīng)的補(bǔ)救措施為要。為了確保教學(xué)的有效性，教員常常需要為趕不上進(jìn)度的學(xué)生開(kāi)展課外輔導(dǎo)。應(yīng)該有一種系統(tǒng)可以讓助教以類似于正式授課的方式進(jìn)行課外輔導(dǎo)。盡管教師可以手動(dòng)辦法選擇他認(rèn)為后進(jìn)的學(xué)生以及可作為助教的優(yōu)等生，但如果系統(tǒng)有一個(gè)功能能夠從學(xué)生中自動(dòng)選擇助教和后進(jìn)生以及在相關(guān)課外輔導(dǎo)中安排合適的教學(xué)內(nèi)容的話，教師便可以省去很多繁瑣的工作。最后，盡管在課堂上面授教學(xué)是首選的方法，但當(dāng)技術(shù)性問(wèn)題出現(xiàn)時(shí)，比如惡劣的天氣，戰(zhàn)爭(zhēng)或大規(guī)模的流行病等，或由于某一特定學(xué)科的專家教師不可能在不同地域的教室同時(shí)傳授課時(shí)，一個(gè)好的系統(tǒng)就能提供遠(yuǎn)程教學(xué)來(lái)解決這些問(wèn)題。因此，系統(tǒng)應(yīng)該適用于不同的應(yīng)用方法，允許至少一位學(xué)生及一位教師/培訓(xùn)師通過(guò)遠(yuǎn)程教學(xué)來(lái)教授那些遠(yuǎn)離有經(jīng)驗(yàn)教師的學(xué)生，可讓他們也能參與學(xué)習(xí)。該發(fā)明是一種計(jì)算機(jī)輔助方法和系統(tǒng)，通過(guò)有效應(yīng)用信息科技把教學(xué)過(guò)程變成充滿樂(lè)趣的互動(dòng)的邏輯猜想游戲，將教學(xué)與科學(xué)化的教育管理方法相互結(jié)合，從而能解決上述的種種教育難題。發(fā)明的概要該發(fā)明的目的是將計(jì)算機(jī)輔助系統(tǒng)采用于使用多元化教材及激勵(lì)元素之指導(dǎo)教學(xué)法上。按照此發(fā)明，用計(jì)算機(jī)輔助方法指導(dǎo)教學(xué)，并以詞匯教學(xué)作為學(xué)科教學(xué)的范例。這里提供至少兩種執(zhí)行方法執(zhí)行方法(1)在同一個(gè)局域網(wǎng)里提供給至少一位教師和一位學(xué)生，使用至少一個(gè)教師工作站和至少一個(gè)學(xué)生工作站，至少一個(gè)中央處理器，還有一個(gè)可選擇的網(wǎng)絡(luò)或傳輸設(shè)備以便在需要時(shí)支持多媒體課堂討論的傳播。執(zhí)行方法(2)在廣域網(wǎng)里提供給至少一位教師，一位學(xué)生或一組學(xué)生，使用至少一個(gè)中央處理器，還有一個(gè)可選擇的通訊網(wǎng)絡(luò)以便在需要時(shí)支持互動(dòng)多媒體課堂討論的傳播。計(jì)算機(jī)輔助方法和系統(tǒng)包括以下步驟在執(zhí)行方法(1)中-(a)在學(xué)生顯示器向?qū)W生呈現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題，即題目項(xiàng)；(b)在教師工作站接收該教師的答案，而這答案是采納自班上一個(gè)或整班的學(xué)生；(c)在至少在一個(gè)學(xué)生顯示器上共享該提交了的答案；(d)判斷答案是否正確；(e)在所有學(xué)生顯示器或工作站上顯示答案的反饋信息；(f)在教師工作站上接收教師的輸入信息，以便教師在學(xué)生顯示器進(jìn)一步提供與問(wèn)題相關(guān)的信息；(g)根據(jù)教師或?qū)W生的輸入，使用多元化激勵(lì)元素中的至少一種，在學(xué)生顯示器上有序及有條理地呈現(xiàn)信息；在執(zhí)行方法(2)中(a)至少在一個(gè)教師或?qū)W生顯示器上向?qū)W生呈現(xiàn)問(wèn)題；(b)允許處于不同地區(qū)的教師和學(xué)生利用一個(gè)額外的設(shè)施作互動(dòng)交流；(c)利用工作站接收遠(yuǎn)程教師的答案，而該答案是采自遠(yuǎn)程教師班上的一個(gè)或多個(gè)學(xué)生，又或者接收個(gè)別遠(yuǎn)程學(xué)生直接利用工作站提交的答案；(d)允許處于不同地區(qū)的教師和學(xué)生在同一個(gè)廣域網(wǎng)里的每個(gè)顯示器或工作臺(tái)共享該提交的答案；(e)系統(tǒng)決定該答案是否正確；(f)系統(tǒng)實(shí)時(shí)在所有工作臺(tái)或顯示器呈現(xiàn)對(duì)提交的答案的反饋；(g)接收該教師的輸入以便教師在發(fā)表與該問(wèn)題/題目項(xiàng)相關(guān)的進(jìn)一步的信息；(h)相應(yīng)地根據(jù)教師或?qū)W生在學(xué)生顯示器/工作的輸入，使用多元化激勵(lì)元素中的至少一種，在學(xué)生顯示器/工作臺(tái)循序地并有條理地呈現(xiàn)信息；相對(duì)于傳統(tǒng)的教育方法，該發(fā)明有著重大的優(yōu)勢(shì)，例如，教師可利用指導(dǎo)教學(xué)程序，便運(yùn)用各種多元化激勵(lì)元素，如文本，聲音，發(fā)音，音頻，圖表，圖片，照片，動(dòng)畫(huà)，漫畫(huà)或視頻，在學(xué)生顯示器/工作臺(tái)或在與教師工作臺(tái)相連的遙距工作站為學(xué)生提供指導(dǎo)。這種指導(dǎo)在很多教學(xué)模式中都是可行的，并且當(dāng)教師在教學(xué)過(guò)程中利用多項(xiàng)選擇題與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)時(shí)，這種指導(dǎo)就特別顯得有效。因?yàn)閷W(xué)生在選擇了錯(cuò)誤答案后將無(wú)須感到灰心喪氣，原因是教師能夠在系統(tǒng)的協(xié)助下，最終能引導(dǎo)學(xué)生找到正確的答案。該發(fā)明的功能之一，當(dāng)在一個(gè)學(xué)生顯示器/工作臺(tái)呈現(xiàn)提問(wèn)后，教師可以在學(xué)生顯示器/工作臺(tái)提供與問(wèn)題相關(guān)的額外的數(shù)據(jù)/信息以令學(xué)生可以找到正確答案。該發(fā)明的另一功能，系統(tǒng)在工作臺(tái)上為教師提供他指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)所有必需用的數(shù)據(jù)/信息，包括他教學(xué)時(shí)呈現(xiàn)給學(xué)生的問(wèn)題/題目項(xiàng)和相關(guān)的正確答案。該發(fā)明的另一功能，系統(tǒng)能夠利用多種多元化激勵(lì)元素，包括文本，聲音，發(fā)音，音頻，圖表，圖片，照片，動(dòng)畫(huà)，漫畫(huà)或視頻，呈現(xiàn)包括附加的額外的信息在內(nèi)的教學(xué)材料，以引起學(xué)生之學(xué)習(xí)興趣。該發(fā)明的另一功能,教師可以保存教師筆記并且能夠與其它在同一個(gè)局域網(wǎng)或廣域網(wǎng)上之教師分享教師筆記。該發(fā)明的另一功能，學(xué)生可以保存筆記并且能夠與其它在同一個(gè)局域網(wǎng)或廣域網(wǎng)上之工作臺(tái)分享筆記。該發(fā)明的另一功能,提供給在同一廣域網(wǎng)或局域網(wǎng)上之教師共享之教師筆記，可以運(yùn)用多元化激勵(lì)元素呈現(xiàn)出來(lái)，包括文本，聲音，發(fā)音，音頻，圖表，圖片，照片，動(dòng)畫(huà)，漫畫(huà)或視頻等。該發(fā)明的另一功能，提供給在同一廣域網(wǎng)或局域網(wǎng)上之教師共享之學(xué)生筆記，可以運(yùn)用多元化激勵(lì)元素呈現(xiàn)出來(lái)，包括文本，聲音，發(fā)音，音頻，圖表，圖片，照片，動(dòng)畫(huà)，漫畫(huà)或視頻等。該發(fā)明的另一功能，系統(tǒng)能夠有條理地儲(chǔ)存及分享來(lái)自教師和學(xué)生的筆記。該發(fā)明的另一功能，教師獲提供一個(gè)可靈活地提取那些被儲(chǔ)存起來(lái)并獲授權(quán)分享之筆記以供分享用之功能。該發(fā)明的另一功能，不論教師與學(xué)生是否同處一個(gè)教室或與學(xué)生處于不同之地域，系統(tǒng)能夠確保各教師傳遞給班上學(xué)生或遠(yuǎn)程學(xué)生的信息(教學(xué)教材)和提示都是一致的。該發(fā)明的另一功能，教師能夠更改預(yù)先儲(chǔ)存于系統(tǒng)內(nèi)之教學(xué)(數(shù)據(jù)/信息)。該發(fā)明的另一功能，系統(tǒng)可以根據(jù)學(xué)生的成績(jī)，自動(dòng)生成問(wèn)題/題目項(xiàng)的難度等級(jí)和合宜的教學(xué)模式用以呈現(xiàn)給相關(guān)學(xué)生。該發(fā)明的另一功能，教師有一個(gè)功能可以靈活地根據(jù)他的意愿而去修改問(wèn)題/題目項(xiàng)及教學(xué)模式之難度水平。該發(fā)明的另一功能，系統(tǒng)能夠讓另外一個(gè)人比如代課教師或?qū)W生，代替原有的教師上課而又不會(huì)讓該代課者之教學(xué)風(fēng)格與原有教師的教學(xué)風(fēng)格存著重大的差異。該發(fā)明的另一功能，提供一個(gè)系統(tǒng)以能指定合適的學(xué)生開(kāi)展或參加額外的輔導(dǎo)課，并因應(yīng)需要委任起碼一個(gè)有資格能夠代替原教師沿用同樣手段教授該輔導(dǎo)課。該發(fā)明的另一功能，提供一個(gè)系統(tǒng)以根據(jù)被指定參與額外輔導(dǎo)課的學(xué)生的上課出席記錄及分?jǐn)?shù)表現(xiàn)，針對(duì)性地制定該相關(guān)指導(dǎo)課之教學(xué)材料(信息)。該發(fā)明的另一功能，是提供一個(gè)系統(tǒng)好讓教師能夠根據(jù)獲指派參與額外輔導(dǎo)課之學(xué)生之上課出席記錄及分?jǐn)?shù)表現(xiàn)重新制定該額外指導(dǎo)課之教學(xué)材料(數(shù)據(jù)/信息)。該發(fā)明的另一功能，系統(tǒng)記錄下系統(tǒng)采集到的和由同一教學(xué)過(guò)程中不同教師和學(xué)生提供的關(guān)鍵信息，以便將來(lái)對(duì)課程采用之教學(xué)材料(數(shù)據(jù)/信息)進(jìn)行參考及修訂。該發(fā)明的另一功能，系統(tǒng)提供額外的通訊手段，使用梯階式/級(jí)聯(lián)遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)或其它設(shè)備以支持教師和學(xué)生之間的遠(yuǎn)程會(huì)議，藉此與其它遠(yuǎn)程地點(diǎn)進(jìn)行互動(dòng)式指導(dǎo)教學(xué)過(guò)程的分享。該發(fā)明的另一功能，系統(tǒng)自動(dòng)判別教師教案/教學(xué)筆記和學(xué)生筆記的水平，然后對(duì)筆記進(jìn)行處理，以致該些筆記能夠讓教師和學(xué)生容易地提取。附圖概述隨著以下對(duì)該發(fā)明的突出功能結(jié)合圖表作詳細(xì)描述，該發(fā)明上述的和其它方面的特點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)將會(huì)更明顯，其中圖1是說(shuō)明該發(fā)明功能的流程圖，解釋的是登陸過(guò)程。圖2是說(shuō)明該發(fā)明功能的流程圖，解釋的是教學(xué)材料(信息)的提取和呈現(xiàn)。圖3a-3c是說(shuō)明該發(fā)明一個(gè)功能的一套流程圖，解釋的是指導(dǎo)教學(xué)程序的過(guò)程。圖4a顯示的是教師工作臺(tái)的定格圖像，根據(jù)該發(fā)明的一項(xiàng)功能，說(shuō)明內(nèi)容如下利用學(xué)生顯示器或工作臺(tái)上執(zhí)行的指導(dǎo)教學(xué)，數(shù)據(jù)顯示控制，采納及共享教師和學(xué)生輸入的(數(shù)據(jù)/信息)，及利用不同激勵(lì)元素或額外的語(yǔ)言翻譯以支持展示更多數(shù)據(jù)/信息，以及由教師執(zhí)行的動(dòng)態(tài)難度級(jí)別調(diào)整。圖4b和圖4c顯示的是采自學(xué)生顯示器/工作臺(tái)上的屏幕定格/圖象，說(shuō)明該發(fā)明的功能。圖4d顯示的是該發(fā)明功能的屏幕定格/圖象，解釋的是教師怎樣預(yù)先準(zhǔn)備教案/教學(xué)筆記和預(yù)先由數(shù)據(jù)庫(kù)選擇可供共享的教師和學(xué)生(數(shù)據(jù)/信息)用來(lái)教學(xué)；共享之學(xué)生(數(shù)據(jù)/信息)，可以用多元化激勵(lì)元素呈現(xiàn)出來(lái)，包括文本，聲音，發(fā)音，音頻，圖表，圖片，照片，動(dòng)畫(huà)，漫畫(huà)或視頻等。圖4e顯示的是說(shuō)明該發(fā)明功能的教師工作臺(tái)或?qū)W生顯示器/工作臺(tái)上的屏幕定格/圖象，解釋的是用于遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的學(xué)生工作臺(tái)。圖5a顯示的是教師工作臺(tái)的屏幕定格圖像，根據(jù)該發(fā)明的一項(xiàng)功能，說(shuō)明內(nèi)容如下利用學(xué)生顯示器或工作臺(tái)實(shí)現(xiàn)之教學(xué)，數(shù)據(jù)顯示控制，采集和共享教師和學(xué)生輸入的(數(shù)據(jù)/信息)，展示利用不同激勵(lì)元素或額外的語(yǔ)言翻譯而成的更多數(shù)據(jù)/信息或提示，以及由教師執(zhí)行的動(dòng)態(tài)難度級(jí)別調(diào)整。圖5b顯示的是學(xué)生顯示器/工作臺(tái)上的屏幕定格圖象，說(shuō)明該發(fā)明的功能。圖5c顯示的是學(xué)生顯示器/工作臺(tái)上的屏幕定格圖象，說(shuō)明該發(fā)明的功能。圖5d顯示的是說(shuō)明該發(fā)明功能的屏幕定格圖象，用以解釋教師怎樣準(zhǔn)備教案/教學(xué)筆記和預(yù)先由數(shù)據(jù)庫(kù)選擇可供共享的教師和學(xué)生(數(shù)據(jù)/信息)用以教學(xué)。圖5e顯示的是說(shuō)明該發(fā)明功能的教師工作臺(tái)或?qū)W生顯示器/工作臺(tái)上的屏幕定格圖象，用以解釋用于遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的教師和學(xué)生工作臺(tái)。圖6是說(shuō)明該發(fā)明功能的圖表，用以說(shuō)明網(wǎng)絡(luò)布局。圖7是說(shuō)明該發(fā)明功能的流程圖，用以說(shuō)明該發(fā)明的一個(gè)個(gè)人練習(xí)課的功能。圖8顯示的屏幕定格圖象解釋該發(fā)明一個(gè)關(guān)于學(xué)生或?qū)W員在個(gè)人練習(xí)課上記錄成績(jī)/分?jǐn)?shù)的功能。圖9是說(shuō)明該發(fā)明功能的流程圖，用以解釋適應(yīng)類型/針對(duì)式教學(xué)的實(shí)現(xiàn)辦法。圖10是說(shuō)明該發(fā)明功能的遠(yuǎn)程教學(xué)網(wǎng)的圖表，用以說(shuō)明網(wǎng)上指導(dǎo)教學(xué)方法的執(zhí)行方式。圖11是說(shuō)明該發(fā)明功能的的一個(gè)屏幕定格圖象，顯示的是在至少一位教師和一位學(xué)生之間的網(wǎng)上視頻會(huì)議。圖12是說(shuō)明該發(fā)明的梯階式/級(jí)聯(lián)遠(yuǎn)程教學(xué)網(wǎng)的功能圖表，用以解釋在廣域網(wǎng)上利用該種方式實(shí)現(xiàn)指導(dǎo)教學(xué)方法。圖13是說(shuō)明該發(fā)明功能的教師屏幕上的定格圖象，顯示的是在廣域網(wǎng)上在至少一位主持教師，一位遠(yuǎn)程教師和一位學(xué)生之間的視頻會(huì)議。發(fā)明的詳細(xì)描述登陸如圖l和圖6所示，該發(fā)明的一個(gè)偏選功能是讓主持教師可以在教師工作臺(tái)[10]登陸，以記錄該教師在指導(dǎo)教學(xué)程序上的出席情況。該教師以及在遠(yuǎn)程教學(xué)中遠(yuǎn)程教室的至少一位遠(yuǎn)程教師，也可為學(xué)生登陸以記錄學(xué)生出席情況。當(dāng)完成登錄后，主持教師便能獲取一個(gè)功能以啟動(dòng)可供選擇之額外通訊設(shè)備，比如視頻會(huì)議用以支持互動(dòng)指導(dǎo)教學(xué)，教師工作臺(tái)[10]可以是比如手提電腦或一個(gè)帶有顯示器及鍵盤(pán)之終端機(jī)。如圖2，步驟[300]所示，教師輸入指導(dǎo)教學(xué)課的相關(guān)信息，比如年級(jí)、班級(jí)、科目及課程，從而由系統(tǒng)下載相關(guān)的教學(xué)模式和預(yù)存的教學(xué)材料用于指導(dǎo)教學(xué)上。教學(xué)模式規(guī)范展示給學(xué)生用于指導(dǎo)教學(xué)上之問(wèn)題/題目項(xiàng)的種類，比如:英文這里舉例的教學(xué)模式包括有教學(xué)模式問(wèn)題類別的描述LNI聽(tīng)描述并識(shí)別相關(guān)的圖片，視頻或其它內(nèi)容LNW看物件寫(xiě)作MPC多項(xiàng)選擇題FIE短文填空LMC聽(tīng)漢語(yǔ)或其它語(yǔ)言并選擇英語(yǔ)答案FIB填空TOF真假判斷LRW正確詞匯連線RNW讀和寫(xiě)WIN根據(jù)所給提示，排列圖片、視頻、或其它內(nèi)容QNA問(wèn)答題DIP用動(dòng)詞詞組(短語(yǔ)動(dòng)詞)的解釋PNV文章和詞匯這個(gè)系統(tǒng)能夠提供多種教學(xué)模式，這樣，根據(jù)學(xué)生水平和預(yù)期學(xué)習(xí)果效，同一套教材就可以應(yīng)用于不同的語(yǔ)言教學(xué)模式上。DIP模式的特別功能這里采用了一個(gè)偏選的例子來(lái)解釋該發(fā)明的其中一個(gè)特別功能。就是在指導(dǎo)教學(xué)程序課中教授英語(yǔ)習(xí)慣用語(yǔ)(也就是短語(yǔ)動(dòng)詞)。一個(gè)短語(yǔ)動(dòng)詞包含一個(gè)動(dòng)詞和一個(gè)介詞，當(dāng)兩個(gè)詞組合在一起使用時(shí)，它便產(chǎn)生一個(gè)特定的含義。不管選擇教授那一種科目和使用那一種教學(xué)模式，該指導(dǎo)教學(xué)程序可以區(qū)分為以下主要步驟1.顯示和提問(wèn)；2.更多顯示和提示；3.顯示和挑戰(zhàn)；4.顯示和指導(dǎo)；1.顯示和提問(wèn)該功能的特點(diǎn)是如圖3a，4a&6步驟[302]所示，包含了一組問(wèn)題/題目項(xiàng)和許多備選答案[112a]的問(wèn)題集[110]顯示在教師工作臺(tái)[IO]上。問(wèn)題集[110]里有許多句子，每個(gè)句子都包含一個(gè)短語(yǔ)動(dòng)詞和一個(gè)合適的介詞，組合在一起并應(yīng)用在句子中而令句子有意義。當(dāng)呈現(xiàn)在學(xué)生工作臺(tái)上時(shí)，每個(gè)句子只顯示動(dòng)詞并且隨后有一個(gè)空格，好讓學(xué)生選擇合宜的介詞插入。系統(tǒng)提供給學(xué)生一列可供選擇之答案[112a]。如步驟[304]所示，主持教師先在問(wèn)題/題目項(xiàng)[110]內(nèi)挑選擇一個(gè)問(wèn)題/題目項(xiàng)，系統(tǒng)展示該問(wèn)題/題目項(xiàng)在學(xué)生顯示器/工作臺(tái)[12]上施教。例如，問(wèn)題/題目項(xiàng)[114a]就是被選中的教材。舉例說(shuō)，學(xué)生顯示器/工作臺(tái)[12]可以是通過(guò)投影儀顯示信息給整班學(xué)生的屏幕，或是為學(xué)生提供的個(gè)人屏幕/工作臺(tái)。圖4b顯示學(xué)生屏幕上展示著教師所挑選的問(wèn)題/題目項(xiàng)[114b]和一系列可供選擇的答案[112b]。正如在步驟[306]所展示的那樣，教師和學(xué)生會(huì)進(jìn)行討論和互動(dòng)直到他從學(xué)生那里采納到答案用以輸入系統(tǒng)內(nèi)，輸入方法就是在步驟[308],在教師操作臺(tái)[10]利用鼠標(biāo)點(diǎn)擊學(xué)生想選擇的答案[116]。學(xué)生想選擇的答案[116]會(huì)在學(xué)生顯示器/工作臺(tái)[12]顯示。在該個(gè)偏選功能中，系統(tǒng)在相關(guān)動(dòng)詞和被選介詞[116]中用一條直線連接以特顯出被選擇的答案組合。正如步驟[310]所示，中央處理器[14]能夠執(zhí)行已選答案[116]及正確答案的對(duì)比任務(wù)。一個(gè)反饋信息[118]便會(huì)展視在學(xué)生顯示器/工作臺(tái)[12]上，而該個(gè)反饋信息[118]可能是以文字，圖像或動(dòng)畫(huà)配合音響效果用來(lái)提示/暗示所選答案[116]是否正確。當(dāng)該指導(dǎo)教學(xué)程序涉及遙距教學(xué)來(lái)實(shí)現(xiàn)，主持能夠運(yùn)用一個(gè)與教師顯示器[圖4a及5a]相約之界面來(lái)批準(zhǔn)相關(guān)之遙距教師利用[圖4a114a]或[圖5a204]來(lái)根據(jù)問(wèn)題輸入答案并把該答案呈現(xiàn)于所有學(xué)生顯示器上，而這答案是該有關(guān)教師由他的學(xué)生或?qū)W生群體采納來(lái)的。與此同時(shí)，一個(gè)可供選擇之通信裝備，比如視像會(huì)議被啟動(dòng)用以支持互動(dòng)討論。2.更多顯示和提示如圖3b，4a及4b及步驟312所示，假如所選答案[l16]是錯(cuò)的，該主持教師便可運(yùn)用更多與問(wèn)題/題目項(xiàng)[114b]相關(guān)之?dāng)?shù)據(jù)/信息[120]進(jìn)行解釋為何答案是錯(cuò)的.相關(guān)數(shù)據(jù)/信息[120]的作用是引領(lǐng)該學(xué)生們作第二次嘗試去獲得正確答案，而該數(shù)據(jù)/信息可以是用不同風(fēng)格之激勵(lì)元素比如文本，聲音，發(fā)音，音頻，圖表，圖片，照片，動(dòng)畫(huà)，漫畫(huà)或視頻等或是組合以上數(shù)個(gè)單元來(lái)實(shí)現(xiàn)的，目的是讓學(xué)生更能喜歡此種教學(xué)過(guò)程。按照所采用之舉例來(lái)說(shuō)，信息[120]是用文字來(lái)表達(dá)及展示在答案框[112b]內(nèi)那些動(dòng)詞詞組(短語(yǔ)動(dòng)詞)的定義。主持教師可以利用他的工作臺(tái)上[10]—個(gè)下拉菜單[136]便能選擇性地逐一展示動(dòng)詞詞組(短語(yǔ)動(dòng)詞)的定義。該段在教師工作臺(tái)[10]的信息框[138]上顯示出來(lái)的信息[120]，由教師通過(guò)點(diǎn)擊"顯示"鍵[140]以展示在學(xué)生的工作臺(tái)[12]上。如例子所展示的，數(shù)據(jù)/信息[120]亦可以通過(guò)音頻的方式展現(xiàn)，也就是啟動(dòng)播放一個(gè)定義音節(jié)的音頻文件。該音頻文件還可以包括學(xué)生的母語(yǔ)語(yǔ)言以便讓相關(guān)學(xué)生更容易理解信息[120]的含意。教師可以按個(gè)點(diǎn)擊下拉菜單[136]以選擇答案列內(nèi)[112a]每個(gè)動(dòng)詞詞組(短語(yǔ)動(dòng)詞)的定義逐一來(lái)展示給學(xué)生。在理解了動(dòng)詞詞組(短語(yǔ)動(dòng)詞)定義[120]后，學(xué)生就應(yīng)該可以很容易地選出正確答案。就是這樣，提供給學(xué)生的信息[120]，便可以讓學(xué)生們作出一個(gè)受引導(dǎo)下作出的選擇，而非亂猜亂想。正如圖4c，步驟[314]所示，一位主持教師，可以進(jìn)行一場(chǎng)與學(xué)生群的頭腦風(fēng)暴式的討論并將從他的學(xué)生那里獲得的第二個(gè)答案[122]輸入到教師工作臺(tái)[IO]上。學(xué)生顯示器/工作臺(tái)[12]顯示該答案[122]所互動(dòng)誘發(fā)的反饋[124]，此時(shí)，教師可如步驟[316]所述一樣選擇展示正確答案[126]或重復(fù)步驟[312]為學(xué)生提供更多之?dāng)?shù)據(jù)[120]。3.顯示和挑戰(zhàn)正如圖3c，4a及4c所示，于展示了正確答案[126]后，在步驟[318]，教師能夠利用下拉菜單[130]以選擇一個(gè)水平值[133]來(lái)提取存于中央處理器[14]的一些與問(wèn)題/題目項(xiàng)[110]相關(guān)的教學(xué)筆記[128]進(jìn)行參考。該些筆記[128]可能是他自己或其它教師所創(chuàng)建的包括有應(yīng)用例句之教案/教學(xué)筆記(詳情閱讀課程參考)，其功用是說(shuō)明正確答案[126]的，這些教學(xué)筆記[128]是與每個(gè)問(wèn)題集結(jié)合而成的，并由系統(tǒng)根據(jù)教師在創(chuàng)建這些教學(xué)筆記時(shí)所針對(duì)之學(xué)員的能力水平而自動(dòng)賦予一個(gè)水平值[133]，通過(guò)點(diǎn)擊展示鍵[141]，預(yù)先儲(chǔ)于系統(tǒng)內(nèi)的相關(guān)的教學(xué)筆記[128]便能展示于學(xué)生展示器[12]上。主持教師也可以在課堂上利用信息框[129]即場(chǎng)創(chuàng)建他自己的教學(xué)筆記[128]，并利用點(diǎn)擊"顯示"鍵[132]以展示該教學(xué)筆記[128]于所有學(xué)生顯示器/工作臺(tái)[12]上。教學(xué)筆記[128]還可以存儲(chǔ)起來(lái)以備以后用來(lái)作參考用。該教學(xué)筆記[128]亦可以未經(jīng)顯示直接存儲(chǔ)，教師只需要按"存儲(chǔ)"鍵[134]即可，教師當(dāng)然也可以按"共享"鍵[137]來(lái)實(shí)現(xiàn)與其它教師分享這些教學(xué)筆記[128]。正如步驟[320]所示，教師利用在指導(dǎo)教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題/題目項(xiàng)[114a]所教授之動(dòng)詞詞組(短語(yǔ)動(dòng)詞)，指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)建句子。教師能夠把這些學(xué)生創(chuàng)建的例句[144]利用教師工作臺(tái)[10]之信息框[146]輸入系統(tǒng)。在步驟[322]，教師可以與學(xué)生討論該些例句并且加以評(píng)論。如果一個(gè)造句[144]是動(dòng)詞詞組(短語(yǔ)動(dòng)詞)一個(gè)優(yōu)良的運(yùn)用范例的話，教師可以點(diǎn)擊[148]所示存儲(chǔ)該句子以供未來(lái)使用。如果教師想讓其它教師共享這個(gè)句子[144]，他可以點(diǎn)擊"共享"鍵[151]，通過(guò)服務(wù)器授權(quán)分享。4.顯示和指導(dǎo)最后，教師可以通過(guò)重復(fù)步驟[304]來(lái)進(jìn)入下個(gè)問(wèn)題/題目項(xiàng)。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以為學(xué)生提供布置作業(yè)的指示。正如步驟[324]中所示，使用教師工作臺(tái)[10]中信息框[154]，教師可以在堂上輸入指示[152]并點(diǎn)擊"顯示"鍵在學(xué)生顯示器/工作臺(tái)[12]上展示這些指令[152]。課程參考如圖4d教師工作臺(tái)所示，教師可以在課前預(yù)覽教學(xué)材料/信息，例如，問(wèn)題/題目項(xiàng)集[l10]和可供選擇的答案列[112]。這樣教師就能夠在上課前對(duì)教學(xué)材料有一定的程度熟悉。教師亦可以創(chuàng)建例句或其它激勵(lì)元素來(lái)展示及說(shuō)明正確答案。這樣的例句或激勵(lì)元素可以通過(guò)信息框[129]存儲(chǔ)作為教案/教學(xué)筆記[128]，通過(guò)點(diǎn)擊"保存"鍵[134]保存為教師自己用或通過(guò)點(diǎn)擊"分享"鍵[135]好讓其它教師共享。教學(xué)筆記[128]的存儲(chǔ)方式是系統(tǒng)按照教師創(chuàng)建相關(guān)筆記時(shí)所針對(duì)的班別的平均水平而自動(dòng)生成水平顯示指標(biāo)[133]而實(shí)現(xiàn)的。教師可以通過(guò)下拉菜單[130]中的水平顯示指標(biāo)[133]選擇并檢閱其它教師的教學(xué)筆記[128]。教師可以檢查并利用打勾挑選方格[131]預(yù)選他想在堂上顯示的教學(xué)筆記[128]或其它激勵(lì)元素。如圖[4a]所示，當(dāng)教師想要在課堂上參考并提取他預(yù)選的教學(xué)筆記或激勵(lì)元素時(shí)，只需要點(diǎn)擊顯示鍵[141]就可以在指導(dǎo)教學(xué)程序中實(shí)現(xiàn)檢閱該些保存起來(lái)的教學(xué)筆記或激勵(lì)元素之功能。為了讓教師易于査找及參考其它教師儲(chǔ)存起來(lái)之教案/教學(xué)筆記或激勵(lì)元素，中央處理器[14]能夠記錄該些筆記或激勵(lì)元素被采納用來(lái)展示給學(xué)生之次數(shù)并自動(dòng)刪除那些在指定時(shí)間內(nèi)未能達(dá)到預(yù)設(shè)之選用率的教案/教學(xué)筆記或激勵(lì)元素。教師還可以保存一些將會(huì)在堂上利用信息框[154]提供予學(xué)生的課堂指令[152]，并點(diǎn)擊"保存"鍵[142]完成此步驟。他還可以通過(guò)點(diǎn)擊"分享"鍵[169]允許其它教師共享這些課堂指令。另一個(gè)/#凝F/g凝式除了上述提到的教授動(dòng)詞詞組功能之外，該發(fā)明還也適用于其它教學(xué)模式。在另一個(gè)被偏選的教授詞匯的功能，通過(guò)使用FIB模式，該發(fā)明被應(yīng)用來(lái)提供填空類問(wèn)題/題目項(xiàng)。學(xué)生看到一些詞匯的選項(xiàng)，而這些詞匯通常具有比較明晰意義的，教師還可以提供一些額外的暗示或數(shù)據(jù)/信息以協(xié)助學(xué)生找到正確的答案。如圖5a和5b所示，主持教師可以點(diǎn)擊"顯示/隱藏"鍵[202]來(lái)激發(fā)系統(tǒng)在學(xué)生顯示器/工作臺(tái)[12]的信息框[204]上展示問(wèn)題/題目項(xiàng)。教師還可以點(diǎn)擊"播放"鍵[206]來(lái)播放系統(tǒng)預(yù)先裝載的問(wèn)題/題目項(xiàng)之相關(guān)錄音音頻文件。含有一個(gè)正確答案在內(nèi)的答案列將在學(xué)生顯示器/工作臺(tái)[12]之信息框[208]上呈現(xiàn)，以供選擇。教師可以點(diǎn)擊鍵[268]將答案列隱藏以擴(kuò)大挑戰(zhàn)性。在教師把學(xué)生那里收集到之答案輸入到填空框[204]內(nèi)之后，被這答案誘發(fā)的反饋[214]將在學(xué)生的屏幕上展示以暗示所選之第一答案正確與否。假如所選答案是錯(cuò)的，教師可以進(jìn)一步點(diǎn)選隱藏鍵[216]，在學(xué)生顯示器/工作臺(tái)[12]之信息框[220]內(nèi)給出更多的數(shù)據(jù)/信息[21S]。通過(guò)這些信息好讓學(xué)生能找到正確答案。舉例來(lái)說(shuō)，這些反饋信息可以是其中一個(gè)展示在信息框[208]之答案列內(nèi)某個(gè)詞匯的定義或其相關(guān)之激勵(lì)元素好讓學(xué)生思考并作出更加合理的選擇。教師也能夠把在他的教師工作臺(tái)上[10]之信息框[218]內(nèi)所顯示出來(lái)之?dāng)?shù)據(jù)/信息作適當(dāng)之修改，而在教師輸入學(xué)生提供之答案以前播放鍵[206]是會(huì)被系統(tǒng)所禁用的。如果教師選擇將正確答案展示給那些已作出多次錯(cuò)誤選擇之學(xué)生，他只需點(diǎn)擊"播放"和"展示"鍵[212]在學(xué)生顯示器/工作臺(tái)[12]上來(lái)播放及展示正確答案[210]。他亦可以在學(xué)生顯示器/工作臺(tái)之信[息框[298]內(nèi)誘發(fā)額外之?dāng)?shù)據(jù)/信息或用其它語(yǔ)言翻譯出來(lái)之文字[297]好讓學(xué)生更能明白該相關(guān)詞匯之正確意思o(jì)如圖5d所示，教師可以在上課之前參考其它教師輸入之教案/教學(xué)筆記與及激勵(lì)元素又或者輸入他自己的教案/教學(xué)筆記與及激勵(lì)元素[221a]以便將來(lái)作指導(dǎo)教學(xué)用。他可以通過(guò)點(diǎn)擊"存儲(chǔ)"鍵[260]來(lái)保存該些將會(huì)在學(xué)生顯示器/工作臺(tái)[12]上顯示出來(lái)之?dāng)?shù)據(jù)/信息。教師可以通過(guò)點(diǎn)擊"分享"鍵[262]來(lái)授權(quán)其它教師分享他自己的教案/教學(xué)筆記與及激勵(lì)元素。此外，教師亦可以利用信息框[222]來(lái)顯示及選擇由其它學(xué)生所輸入之應(yīng)用例句。同時(shí)他亦可以使用信息框[224]輸入例如如何做課后習(xí)作等之指示給學(xué)生。他亦可以透過(guò)點(diǎn)擊分享鍵[333]來(lái)允許其它教師分享的這些指示。多語(yǔ)神^示根據(jù)存儲(chǔ)于學(xué)生檔案內(nèi)所顯示的需求，教師能夠運(yùn)用下拉菜單[圖5a][219]來(lái)預(yù)選用于學(xué)生顯示器/工作臺(tái)[12]的語(yǔ)言。舉例來(lái)說(shuō)，學(xué)生顯示器[12]語(yǔ)言為中文，也就意味著使用該顯示器的學(xué)生較喜歡用多種額外語(yǔ)言中之中文來(lái)表達(dá)某個(gè)主題和問(wèn)題，這樣，該學(xué)生便能更容易明白該主題或問(wèn)題之意思。也許同一堂課里有來(lái)自于不同國(guó)家的學(xué)生，也許每位學(xué)生都想讓他們自己的顯示器/工作臺(tái)[12]顯示自己國(guó)家的語(yǔ)言。正如用圖5e("遠(yuǎn)程教學(xué)屏幕")中來(lái)說(shuō)明的偏好功能所展示一樣，當(dāng)每位遠(yuǎn)程教師帶領(lǐng)一個(gè)遠(yuǎn)程班級(jí)或者說(shuō)，當(dāng)每位學(xué)生各自在家中參與學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生的工作臺(tái)[12]上都必須帶有一個(gè)輸入功能來(lái)傳遞數(shù)據(jù)/信息給主持教師。比如說(shuō)，教師和學(xué)生可以重新設(shè)置被選語(yǔ)言來(lái)顯示或翻譯部分的教學(xué)內(nèi)容(包括問(wèn)題/題目項(xiàng))；如果某位學(xué)生想選擇學(xué)習(xí)英語(yǔ)的同時(shí)也學(xué)第二種語(yǔ)言，他可以在他的工作臺(tái)上利用"下拉菜單[225]"來(lái)實(shí)現(xiàn)。參與指導(dǎo)教學(xué)程序的學(xué)生的相關(guān)數(shù)據(jù)被存儲(chǔ)到系統(tǒng)中的用戶檔案中。該檔案說(shuō)明了有關(guān)學(xué)生喜歡使用那個(gè)語(yǔ)言版本作為額外的學(xué)習(xí)材料[600](見(jiàn)圖5e),以便幫助學(xué)生更加容易地學(xué)習(xí)。學(xué)生也可以通過(guò)利用"下拉菜單[500](見(jiàn)圖5e)"來(lái)重新選定要使用在自己的顯示器/工作臺(tái)上的語(yǔ)言。編輯材料在這一個(gè)偏選功能中，教師能夠在課前很容易地編寫(xiě)教學(xué)材料例如問(wèn)題/題目項(xiàng)、補(bǔ)充材料、教案/教學(xué)筆記或其它激勵(lì)元素等。如圖2中的步驟[301]所說(shuō)明，教師可以由系統(tǒng)提取教學(xué)材料作編輯用。他可以通過(guò)采用如圖5d所示的工作臺(tái)準(zhǔn)備問(wèn)題或者準(zhǔn)備自己的教案/教學(xué)筆記。他也可以在信息框[250]中編寫(xiě)問(wèn)題，并通過(guò)點(diǎn)擊"編輯基本筆記"鍵[252]來(lái)保存該次修正。他還可以利用信息框[254]來(lái)編輯補(bǔ)充材料并通過(guò)點(diǎn)擊"編輯基本筆記"[256]鍵來(lái)保存該個(gè)修訂。教師也可以利用信息框[258]來(lái)預(yù)備教案/教學(xué)筆記或激勵(lì)元素，并通過(guò)點(diǎn)擊保存鍵[260]把他們儲(chǔ)存起來(lái)，教師亦能夠通過(guò)點(diǎn)擊分享鍵[262]以授權(quán)其它教師分享他的教案/教學(xué)筆記或激勵(lì)元素。他也可以通過(guò)點(diǎn)擊水平鍵圖5d及水平鍵圖4d[133]來(lái)以選擇一個(gè)難度水平值好讓他能夠很容易地為他的學(xué)生查找最合適的教案/教學(xué)筆記或激勵(lì)元素。連網(wǎng)如圖6所示，教師工作臺(tái)[10]和學(xué)生顯示器/工作臺(tái)[12]被統(tǒng)一連接到一個(gè)可能是學(xué)校的某臺(tái)個(gè)人電腦或者服務(wù)器處理器[14]上。而該學(xué)校的服務(wù)器與其它電腦[16]比如是學(xué)生計(jì)算機(jī)室內(nèi)的工作臺(tái)、或者是教師辦公室的工作臺(tái)相連接。另外，學(xué)生和教師同樣可以使用家用電腦[18]通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)連接到服務(wù)器或是處理器[14]。指導(dǎo)教學(xué)程序有兩種實(shí)施方法方法(1)和方法(2)。學(xué)校的中央服務(wù)器或者處理器[14]可以與其它學(xué)校的中央服務(wù)器或者處理器[14]相連接以共享教學(xué)材針。全球性的服務(wù)器[20]可以提供最新的軟件包或者教學(xué)資源。學(xué)校的中央服務(wù)器或者處理器[14]可以與全球的服務(wù)器[20]相連接并負(fù)責(zé)下載和更新軟件包或教學(xué)材料之任務(wù)。學(xué)校存儲(chǔ)數(shù)據(jù)及系統(tǒng)的服務(wù)器[14]由主持教師的工作臺(tái)操控，并將教學(xué)資源與各工作臺(tái)共享。方^OJ—聘賴局凝，在乾室^應(yīng)帝^著—教薪勵(lì)敎學(xué)方法f遠(yuǎn)/f敎學(xué)，紅每位學(xué)生配備一個(gè)工作臺(tái)或者以投影儀共享一個(gè)顯示屏幕。而教師則可以采用同樣的指導(dǎo)教學(xué)程序。教師的屏幕與圖4a和5a類似。學(xué)生顯示器/工作臺(tái)則類似于圖4b和4c以及5b和5c。學(xué)生們也附帶一個(gè)可供選擇的會(huì)議設(shè)備(圖十)用于顯示教師跟所有參與學(xué)生。方^。J—在廣凝，以裙,式遠(yuǎn)^敎,，潛撒念fc/gu實(shí)現(xiàn)^,教薪勵(lì)敎學(xué)之方法對(duì)于通過(guò)遠(yuǎn)程實(shí)現(xiàn)指導(dǎo)教學(xué)程序而言，每個(gè)遠(yuǎn)程教學(xué)網(wǎng)絡(luò)(RTN)的遠(yuǎn)程教室或培訓(xùn)地點(diǎn)都可以支持現(xiàn)場(chǎng)環(huán)境能容納之學(xué)生人數(shù)。如果學(xué)生人數(shù)多于一個(gè)場(chǎng)所的最大容納量，即可新添遠(yuǎn)程教學(xué)網(wǎng)絡(luò)(RTN)去處理。這些新添的遠(yuǎn)程教學(xué)網(wǎng)絡(luò)(RTN)可以串聯(lián)到主遠(yuǎn)程教學(xué)網(wǎng)絡(luò)，形成金字塔式結(jié)構(gòu)(參見(jiàn)圖11)。遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的主持教師與其它遠(yuǎn)程教學(xué)(RTN)小組的教師或通過(guò)使用工作臺(tái)各自在家學(xué)習(xí)的學(xué)生以視頻會(huì)議顯示器的形式交流互動(dòng)。每組遠(yuǎn)程教學(xué)(RTN)教師可以如方法(1)中的遠(yuǎn)程教學(xué)(RTN)那樣與其堂上學(xué)生進(jìn)行交流。梯階式遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)(CRTN)中的小組教師就像是主持教師和其它客座教師(圖13的[430p的"中繼站"一樣，可以在其所在地現(xiàn)場(chǎng)展示教材協(xié)助學(xué)生上課。由于以上網(wǎng)絡(luò)間之溝通采用互聯(lián)網(wǎng)。因此，參予學(xué)生必須配備DSL、線纜調(diào)制解調(diào)器、Tl、衛(wèi)星接收器、無(wú)線網(wǎng)絡(luò)等可以接入互聯(lián)網(wǎng)的設(shè)備。視頻會(huì)議顯示界面實(shí)現(xiàn)成功的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于配備附加的通訊設(shè)施。所有的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)場(chǎng)所都須配有通訊設(shè)備。比如，一個(gè)網(wǎng)絡(luò)攝像頭、一個(gè)麥克風(fēng)和揚(yáng)聲器等。這樣才能把主持教師，客席教師及各教學(xué)場(chǎng)所(教室)通過(guò)成功登陸互聯(lián)網(wǎng)而連接到的同一個(gè)服務(wù)器(圖10、11、12和13)上參與指導(dǎo)教學(xué)程序的視頻會(huì)議。個(gè)人練習(xí)部分除課堂教學(xué)外，學(xué)生或須像做家庭作業(yè)般參予個(gè)人練習(xí)環(huán)節(jié)以鞏固所學(xué)知識(shí)。在個(gè)人練習(xí)部分，可以采用與指導(dǎo)教學(xué)相似的方式向每位學(xué)生提問(wèn)與教學(xué)材料相關(guān)的問(wèn)題(如圖7所采用之例子所示)。每個(gè)學(xué)生都須利用比如選擇題等之教材/問(wèn)題做練習(xí)，他們能在學(xué)校計(jì)算機(jī)室或在家里通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)登陸連接到學(xué)校服務(wù)器[14]提取該些材問(wèn)題做作業(yè)。如圖8所示，學(xué)生的分?jǐn)?shù)通過(guò)中央服務(wù)器或者處理器(圖6)[14]加以記錄。比如說(shuō)，學(xué)生每答對(duì)一題得一分。整個(gè)班級(jí)的平均分可以作為該班級(jí)對(duì)教學(xué)材料的掌握能力的一項(xiàng)指標(biāo)。適應(yīng)性教學(xué)在圖9步驟[400]提到的偏好功能所示，學(xué)校服務(wù)器[14]紀(jì)錄著學(xué)生參予個(gè)人練習(xí)課之成績(jī)等數(shù)據(jù)，中央處理器[14]根據(jù)此些數(shù)值與及自動(dòng)生成的難度水平值[步驟402]用以調(diào)較指導(dǎo)教學(xué)的執(zhí)行辨法，個(gè)人練習(xí)課及輔佐環(huán)節(jié)預(yù)先設(shè)定的一張和難易程度匹配的平均分的表格，該過(guò)程將在下文作進(jìn)一步說(shuō)明。教師亦可以使用圖4a的下拉菜單[273]和圖5a的下拉菜單[230]來(lái)重新調(diào)整難度級(jí)別。比如說(shuō)，在圖5b中作為舉例用的填空型問(wèn)題中，其難易程度可以通過(guò)增加或者減少信息框[208]中的答案數(shù)量來(lái)調(diào)整?？晒┻x擇的答案越多，學(xué)生要獲得正確答案便必須知道更多詞匯的意思。這樣，難易程度便會(huì)隨著答案數(shù)目的增多而增加。系統(tǒng)會(huì)根據(jù)學(xué)生在個(gè)人練習(xí)課的積分而產(chǎn)生的平均分?jǐn)?shù)而自動(dòng)生成答案的數(shù)目。如果有需要，教師可根據(jù)學(xué)生在課堂上的反應(yīng)使用"下拉菜單"([230]和[273])再修改答案數(shù)目。輔導(dǎo)環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)較差的學(xué)生或須參加由學(xué)習(xí)較好的同學(xué)講授的輔導(dǎo)課。此時(shí)，學(xué)習(xí)好的學(xué)生可利用這一發(fā)明代替教師的角色為自己的同學(xué)主持輔導(dǎo)環(huán)節(jié)。需要參加輔導(dǎo)課的學(xué)生可能就是那些錯(cuò)過(guò)了一些指導(dǎo)教學(xué)程序的學(xué)生，又或者是那些在個(gè)人練習(xí)中成績(jī)不理想的學(xué)生。在提到的一個(gè)偏好功能中，中央服務(wù)器或者處理器[14]可根據(jù)學(xué)生的出席記錄和個(gè)人練習(xí)成績(jī)安排至少一位學(xué)生授課，并安排至少一位學(xué)生參加該輔導(dǎo)課。教師可以設(shè)定成績(jī)或者出席率的基準(zhǔn)來(lái)決定學(xué)生是否必須參加輔導(dǎo)課或可否作為講授輔導(dǎo)課的導(dǎo)師。而中央服務(wù)器或者處理器[14]會(huì)根據(jù)該教師預(yù)設(shè)之基準(zhǔn)匹配學(xué)生的出席記錄或頻率和個(gè)人練習(xí)成績(jī)，并向教師建議應(yīng)該參加輔導(dǎo)課的學(xué)生以及有資格授課的學(xué)生。而教師也能夠根據(jù)他對(duì)學(xué)生之觀察而指定學(xué)生之參予資格，此外，根據(jù)出席記錄顯示的參加學(xué)生的行為和成績(jī)，系統(tǒng)能夠自動(dòng)生成相關(guān)之教學(xué)內(nèi)容。存儲(chǔ)關(guān)鍵數(shù)據(jù)中央服務(wù)器或者處理器[14]可以存儲(chǔ)指導(dǎo)教學(xué)程序中的關(guān)鍵數(shù)據(jù)，比如學(xué)生可正確地回答問(wèn)題所需要的時(shí)間、教師必須幫助學(xué)生獲得正確答案而須添加至學(xué)生顯示器上之額外數(shù)據(jù)/信息的次數(shù)與及學(xué)生在選中正確答案前選錯(cuò)了答案的次數(shù)等。這些數(shù)據(jù)既可以用作參考以便設(shè)計(jì)更好的教學(xué)材料，比如準(zhǔn)備問(wèn)題/題目項(xiàng)、提供之答案、額外數(shù)據(jù)/信息等，籍此提高教學(xué)效率。數(shù)據(jù)庫(kù)結(jié)構(gòu)下列數(shù)據(jù)庫(kù)是該發(fā)明方法和系統(tǒng)中的一部份。表格一登錄表格名稱__LogInID用于登錄時(shí)的獨(dú)立編號(hào)UserName用于登錄時(shí)的用戶名稱Password密石馬UserType_用戶的類別(例教師/管理員/學(xué)生…)_表格一存放的是登錄的信息。正如在圖l中所示，當(dāng)用戶登錄時(shí)，他會(huì)選擇用戶類型并輸入用戶名和密碼。然后系統(tǒng)會(huì)從登錄表中獲取登錄名用于審查用戶登錄權(quán)限。假如登錄成功，系統(tǒng)就會(huì)根據(jù)用戶類型下載相應(yīng)的界面。系統(tǒng)在用戶登錄的同時(shí)提取視像會(huì)議功能用以在必要時(shí)支持互動(dòng)遙距教學(xué)之用途。表格二課堂表格名稱__Les週ID用于課堂上的獨(dú)立編號(hào)ModeID用于教學(xué)模式內(nèi)的獨(dú)立編號(hào)ClassID用于班別里的獨(dú)立編號(hào)LevelOfDifficulty難度等級(jí)每一課都存放輔導(dǎo)教學(xué)系統(tǒng)內(nèi)或輔導(dǎo)課內(nèi)的教材，例如題目，備選答案，以各種風(fēng)格和激勵(lì)元素如文本、聲音、圖片、照片、漫畫(huà)、動(dòng)畫(huà)、或視頻呈現(xiàn)的附加數(shù)據(jù)/信息。表二存放的是一系列課堂編號(hào)。如圖2中所示，在教師輸入所需信息與及班級(jí)后，系統(tǒng)會(huì)根據(jù)通過(guò)分析學(xué)生之練習(xí)分?jǐn)?shù)及學(xué)習(xí)行為而自動(dòng)產(chǎn)生難度級(jí)別和相關(guān)教學(xué)模式，并從課堂表中選擇相關(guān)的課堂編號(hào)從而在教師工作平臺(tái)[IO]和學(xué)生界面/工作平臺(tái)[12]下載相應(yīng)的教學(xué)材料。表格三模式表格名稱_^§_ModeID用于教學(xué)模式內(nèi)的獨(dú)立編號(hào)Name教模式的名稱Description_教學(xué)模式的描述_表格三儲(chǔ)存的是一系列教學(xué)模式，這張表把教學(xué)模式如FIB、MPC，T0F和LRW以及與教學(xué)模式編號(hào)相應(yīng)的教學(xué)模式配搭起來(lái)。表格四課堂項(xiàng)目表格名稱描述LessonItemID用于課堂項(xiàng)目的獨(dú)立編號(hào)LessonID用于課堂上的獨(dú)立編號(hào)每一課堂的項(xiàng)目_問(wèn)題/題目項(xiàng)的內(nèi)容。表四存放的是課堂項(xiàng)目編號(hào)和課堂編號(hào)，在教師選擇課堂后，系統(tǒng)會(huì)從課堂項(xiàng)目編號(hào)表中選擇相關(guān)的課堂項(xiàng)目編號(hào)，并在教師工作平臺(tái)[10]和學(xué)生界面/工作平臺(tái)[12]下載相應(yīng)的教材。表格五文法表格名稱描述PhraseID用于文法上的獨(dú)立編號(hào)Phrsse文法的舉例Audio文法的聲音檔Definition文法的定義DefinitionAudio文法定義的聲音檔Example文法的例子ExampleAudio文法例子的聲音檔表格五存放的是用來(lái)呈現(xiàn)在教師工作平臺(tái)[10]上信息框[112A]中和學(xué)生顯示器/工作平臺(tái)[12]信息框[112B]中的成語(yǔ)/短語(yǔ)和在呈現(xiàn)在教師工作平臺(tái)[10]用以遂一[114B]展示在學(xué)生顯示器/工作平臺(tái)[12]上的題目(應(yīng)用例句)[110]。每一個(gè)題目(應(yīng)用例句)與顯示器/工作平臺(tái)[12]上[112B]中相關(guān)的成語(yǔ)/短語(yǔ)結(jié)合起來(lái)以形成一個(gè)有意義的包含所要教的成語(yǔ)/短語(yǔ)的句子[126]。還有一系列定義來(lái)解釋每個(gè)短語(yǔ)/成語(yǔ)的意思。系統(tǒng)根據(jù)短語(yǔ)/成語(yǔ)編號(hào)來(lái)下載每一個(gè)短語(yǔ)/成語(yǔ)。表格六詞語(yǔ)表格名稱描述VocabIDVocabDefinitionDefinitionAudioExampleExampleAudioAnswer用于詞語(yǔ)上的獨(dú)立編號(hào)教學(xué)用的詞語(yǔ)詞語(yǔ)的定義詞語(yǔ)定義的聲音檔詞語(yǔ)運(yùn)用的例子詞語(yǔ)運(yùn)用的聲音檔例子的答案ExtraLanguageTranslation將詞語(yǔ)的意思變換成其它國(guó)家的語(yǔ)言_表格六存放的詞語(yǔ)可能就是問(wèn)題/題目項(xiàng)的可選答案，這些詞語(yǔ)與相關(guān)的定義/解釋與及用它國(guó)言語(yǔ)翻譯及存在其它表中之信息，例如數(shù)碼檔案，等等。結(jié)合成形成問(wèn)題集。本表格還收錄了詞語(yǔ)的文字及發(fā)音的聲音檔案，應(yīng)用例句的文字及聲音檔案及與及正確答案檔案及用它國(guó)語(yǔ)言翻成詞語(yǔ)后的檔案等。表格七數(shù)碼檔案表格名稱描述DigitalFileIDTypeFilePathDescription用于數(shù)碼檔案上的獨(dú)立編號(hào)數(shù)碼檔案的類別數(shù)碼檔案所儲(chǔ)存的地點(diǎn)數(shù)碼檔案的相關(guān)描述表格七存放的是用于識(shí)別與每一問(wèn)題/題目項(xiàng)相關(guān)的數(shù)碼檔案的編號(hào)。該數(shù)碼與來(lái)自其它表格的信息如成語(yǔ)/短語(yǔ)和可能是備選答案的詞語(yǔ)結(jié)合起來(lái)形成一個(gè)完整的問(wèn)題/題目項(xiàng)。這個(gè)表格亦存放著數(shù)碼檔案的種類及提取路徑及內(nèi)容。表格八班別表格名稱描述200680046843.9說(shuō)明書(shū)第21/23頁(yè)ClassID用于班別上的獨(dú)立編號(hào)SubjectID用于科目?jī)?nèi)的獨(dú)立編號(hào)ClassName班別的名稱學(xué)期的數(shù)目SchoolYear學(xué)校的年份表格八存放的是每一班別的信息。系統(tǒng)可以根據(jù)班別編號(hào)提取每一班別的名稱，所需教之科目，學(xué)期，學(xué)年和其它信息。表格九學(xué)生表格<table>tableseeoriginaldocumentpage27</column></row><table>表格九存放學(xué)生的信息。系統(tǒng)可以根據(jù)學(xué)生編號(hào)獲取有關(guān)學(xué)生的信息。如所屬班別名稱、學(xué)生的個(gè)人編號(hào)、姓氏，中間名和姓氏以及學(xué)生的國(guó)藉。與及學(xué)生偏好使用的額外他國(guó)語(yǔ)言。在學(xué)生界面上可以設(shè)定根據(jù)學(xué)生的國(guó)籍或個(gè)人檔案內(nèi)的資料預(yù)設(shè)可供選擇的額外他國(guó)語(yǔ)言，用以翻譯教材內(nèi)最主要的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，例如:詞語(yǔ)及成語(yǔ)/短語(yǔ)等。表格十學(xué)生測(cè)驗(yàn)備忘表格(個(gè)人練習(xí)環(huán)節(jié))<table>tableseeoriginaldocumentpage27</column></row><table>表格十存放的是學(xué)生在個(gè)人練習(xí)課中的測(cè)驗(yàn)結(jié)果。表格中存放了分?jǐn)?shù)，答對(duì)和答錯(cuò)的題目個(gè)數(shù)以及測(cè)驗(yàn)的評(píng)語(yǔ)。該分?jǐn)?shù)可作為適應(yīng)性教學(xué)中調(diào)整問(wèn)題難度和選擇學(xué)生參加輔導(dǎo)課的參考根據(jù)。(教師利用此等信息佩合他的授課體驗(yàn)，互動(dòng)地重設(shè)問(wèn)題難度級(jí)別。)系統(tǒng)根據(jù)學(xué)生的編號(hào)提取測(cè)驗(yàn)結(jié)果。表格十一教師表格<table>tableseeoriginaldocumentpage28</column></row><table>表格十一存放的是教師的信息。系統(tǒng)可以根據(jù)教師編號(hào)獲得教師的信息。如個(gè)人編號(hào)、名字，中間名和姓氏及該教師獲聘用/委任為教師之日期。表格十二教學(xué)筆記表格<table>tableseeoriginaldocumentpage28</column></row><table>表格十二存放的是教案/教學(xué)筆記的信息。系統(tǒng)可以根據(jù)教案/教學(xué)筆記編號(hào)提取教案/教學(xué)筆記內(nèi)容，內(nèi)容的類型、難度級(jí)別、作者，創(chuàng)建日期和使用次數(shù)。日期和使用次數(shù)會(huì)記錄著教案/教學(xué)筆記被選用來(lái)展示給學(xué)生的次數(shù)，而那些在一段時(shí)間內(nèi)達(dá)不到預(yù)設(shè)選用率的教案/教學(xué)筆記將會(huì)被系統(tǒng)自動(dòng)刪除。表格13班別備忘表格<table>tableseeoriginaldocumentpage28</column></row><table>表格十三存放的是課堂備忘錄的信息。系統(tǒng)可以根據(jù)課堂備忘錄編號(hào)提取課堂備忘錄的內(nèi)容，創(chuàng)建日期，課堂編號(hào)和作者。表格14學(xué)生備忘表格<table>tableseeoriginaldocumentpage29</column></row><table>表格十四存放的是學(xué)生備忘錄的信息。系統(tǒng)可以根據(jù)學(xué)生備忘錄編號(hào)提取學(xué)生備忘錄的內(nèi)容，創(chuàng)建日期，課堂編號(hào)和作者。表格15模式等級(jí)表格<table>tableseeoriginaldocumentpage29</column></row><table>表格十五儲(chǔ)存關(guān)于教學(xué)模式的難度級(jí)別，系統(tǒng)可以利用難度級(jí)別編號(hào)提取這個(gè)難度級(jí)別與及相關(guān)的教學(xué)模式的內(nèi)容。系統(tǒng)內(nèi)也有其它數(shù)據(jù)庫(kù)存放其它數(shù)據(jù)，比如:對(duì)學(xué)生的指示，學(xué)生提供之例句用以作考試或測(cè)驗(yàn)用，學(xué)生常犯的錯(cuò)誤以便作教材或參考用與及用其它語(yǔ)言翻譯成之學(xué)習(xí)主題例如:詞語(yǔ)及成語(yǔ)/短語(yǔ)等等。此等用于指導(dǎo)教學(xué)過(guò)程的數(shù)據(jù)皆在前面提及之功能已有所解釋。除了在課堂教學(xué)上用，該發(fā)明亦可以用作一對(duì)一教學(xué)以及通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)遙距教學(xué)用，而且該發(fā)明也不單局限于在學(xué)校之應(yīng)用而也可以應(yīng)用在各種不同之培訓(xùn)上。雖然這個(gè)發(fā)明己在以上之功能介紹有所解釋，根據(jù)發(fā)明層面之種種修改相對(duì)于其它普通的開(kāi)發(fā)技術(shù)將會(huì)更為顯著，值得注意的是有關(guān)一個(gè)功能之特色亦表示它可以適用于在其它同類之功能。權(quán)利要求1.在教師和至少一名學(xué)生間進(jìn)行的計(jì)算機(jī)輔助指導(dǎo)教學(xué)的方法是至少包含一個(gè)教師工作臺(tái)，一個(gè)學(xué)生顯示器/工作臺(tái)和一個(gè)中央處理器，與及一個(gè)可選的通訊設(shè)備，并采取以下步驟(a)在上述學(xué)生顯示器上呈現(xiàn)一個(gè)等于教學(xué)主題的問(wèn)題/題目項(xiàng)；(b)在上述教師工作臺(tái)接收教師輸入采納自學(xué)生的答案；(c)在所有學(xué)生顯示器/工作臺(tái)分享來(lái)自學(xué)生的答案；(d)審核上述答案是否正確；(e)在上述學(xué)生顯示器/工作臺(tái)上呈現(xiàn)對(duì)該答案的反饋信息；(f)在上述教師工作平臺(tái)接受教師更多輸入，使教師能夠提供更多與該問(wèn)題/題目項(xiàng)相關(guān)的更多數(shù)據(jù)/信息于學(xué)生顯示器/工作臺(tái)上；(g)在上述學(xué)生顯示器/工作臺(tái)上運(yùn)用至少一種風(fēng)格和激勵(lì)元素有序地并有條理地呈現(xiàn)與上述輸入相應(yīng)的信息；而中央處理器與教師工作臺(tái)和學(xué)生顯示器/工作臺(tái)是相互連接的，這樣，教師就能在教學(xué)指導(dǎo)課上在學(xué)生顯示器/工作臺(tái)上為學(xué)生提供教學(xué)輔導(dǎo)。2.如權(quán)利要求l所述的計(jì)算機(jī)輔助指導(dǎo)教學(xué)方法，其中多種風(fēng)格和激勵(lì)元素包括文本、聲音、發(fā)音、音頻、圖象、圖片、照片、動(dòng)畫(huà)，漫畫(huà)、視頻。3.如權(quán)利要求1所述的計(jì)算機(jī)輔助指導(dǎo)教學(xué)方法，其中所提及的問(wèn)題(題目項(xiàng))包括多個(gè)答案可供選擇。4.如權(quán)利要求l所述的計(jì)算機(jī)輔助指導(dǎo)教學(xué)方法，進(jìn)一步包括了接收由教師工作臺(tái)輸入的教師教案/教學(xué)筆記輸入的步驟。而該教師教案/教學(xué)筆記，可以是多種風(fēng)格和激勵(lì)元素包括文本、聲音、發(fā)音、音頻、圖象、圖片、照片、動(dòng)畫(huà)，漫畫(huà)、視頻。5.如權(quán)利要求4所述的計(jì)算機(jī)輔助指導(dǎo)教學(xué)方法進(jìn)一步包括了在學(xué)生顯示器/工作臺(tái)呈現(xiàn)教師由教師工作臺(tái)輸入的教案/教學(xué)筆記的步驟。6.如權(quán)利要求4所述的計(jì)算機(jī)輔助指導(dǎo)教學(xué)方法進(jìn)一步包括了以下步驟，就是接收有權(quán)限的教師的指令，用以在學(xué)生顯示器/工作臺(tái)上呈現(xiàn)所述教案/教學(xué)筆記并根據(jù)指令控制教案/教學(xué)筆記的呈現(xiàn)方法。7.如權(quán)利要求4所述的計(jì)算機(jī)輔助指導(dǎo)教學(xué)方法進(jìn)一步包括了在中央處理器中儲(chǔ)存所述教師教案/教學(xué)筆記的步驟。而該教師教案/教學(xué)筆記，可以是多種風(fēng)格和激勵(lì)元素包括文本、聲音、發(fā)音、音頻、圖象、圖片、照片、動(dòng)畫(huà)，漫畫(huà)、視頻。8.如權(quán)利要求7所述的計(jì)算機(jī)輔助指導(dǎo)教學(xué)方法，其中所提及的教案/教學(xué)筆記能夠在教師工作臺(tái)與及學(xué)生顯示器上共享。9.如權(quán)利要求4所述的計(jì)算機(jī)輔助指導(dǎo)教學(xué)方法，進(jìn)一步包括了以下步驟，就是接收由有權(quán)限批準(zhǔn)共賞的教師在所述教師工作臺(tái)輸入的指令，以便在教師工作臺(tái)共享教案/教學(xué)筆記并根據(jù)該指令控制教案/教學(xué)筆記的共享。10.如權(quán)利要求7所述的計(jì)算機(jī)輔助指導(dǎo)教學(xué)方法，其中中央處理器能夠?qū)贪?教學(xué)筆記配備了難度級(jí)別指示器，用以在提取教案/教學(xué)筆記過(guò)程中識(shí)別適合釆用上述教案/教學(xué)筆記的學(xué)生的水平。11.如權(quán)利要求2所述的計(jì)算機(jī)輔助指導(dǎo)教學(xué)方法，其中學(xué)生參加個(gè)人練習(xí)課并且由系統(tǒng)的中央處理器記錄學(xué)生個(gè)人成績(jī)。12.如權(quán)利要求ll所述的計(jì)算機(jī)輔助指導(dǎo)教學(xué)方法，其中中央處理器能夠根據(jù)對(duì)該成績(jī)的分析結(jié)果相應(yīng)地處理教學(xué)問(wèn)題/題目項(xiàng)。13.如權(quán)利要求11所述的計(jì)算機(jī)輔助指導(dǎo)教學(xué)方法，其中中央處理器能夠儲(chǔ)存學(xué)生在教學(xué)指導(dǎo)課上的出席記錄。14.如權(quán)利要求13所述的計(jì)算機(jī)輔助指導(dǎo)教學(xué)方法，其中中央處理器能夠根據(jù)學(xué)生出席記錄和成績(jī)選出至少一名學(xué)生參加額外輔導(dǎo)課，而該指導(dǎo)課之問(wèn)題(題目項(xiàng))是由系統(tǒng)根據(jù)學(xué)生之額外輔導(dǎo)課的出席記錄及在個(gè)人練習(xí)課之成績(jī)自動(dòng)生成的，并選出一名學(xué)生在輔導(dǎo)課上擔(dān)任教師。15.如權(quán)利要求1所述的計(jì)算機(jī)輔助指導(dǎo)教學(xué)方法，其中中央處理器能夠記錄關(guān)鍵信息以便將來(lái)對(duì)教學(xué)問(wèn)題/題目項(xiàng)和數(shù)據(jù)/信息進(jìn)行參考及修訂，這些關(guān)鍵信息至少包含下列內(nèi)容中的一種從開(kāi)始呈現(xiàn)問(wèn)題(題目項(xiàng))到收到學(xué)生正確答案之間所需用的時(shí)間；從提出每一個(gè)問(wèn)題(題目項(xiàng))到收到正確答案之間，教師輸入信息的次數(shù)以及來(lái)自教師的對(duì)每一個(gè)問(wèn)題的答案的數(shù)目；須由教師提供答案的問(wèn)題(題目項(xiàng))之總數(shù)目。16.如權(quán)利要求l所述的計(jì)算機(jī)輔助指導(dǎo)教學(xué)方法，其中教師能夠修改教學(xué)主題的問(wèn)題/題目項(xiàng)。17.如權(quán)利要求l所述的計(jì)算機(jī)輔助指導(dǎo)教學(xué)方法，其中教師可以修改教學(xué)數(shù)據(jù)/信息。18.如權(quán)利要求4所述的計(jì)算機(jī)輔助指導(dǎo)教學(xué)方法，其中教案/教學(xué)筆記至少包含下列內(nèi)容中的一種來(lái)自教師的與該問(wèn)題(題目項(xiàng))相關(guān)的意見(jiàn)；來(lái)自教師的與該問(wèn)題(題目項(xiàng))相關(guān)的例子；來(lái)自學(xué)生的與該問(wèn)題(題目項(xiàng))相關(guān)的意見(jiàn)；來(lái)自學(xué)生的與該問(wèn)題(題目項(xiàng))相關(guān)的例子；教師對(duì)學(xué)生的指示。19.如權(quán)利要求1所述的計(jì)算機(jī)輔助指導(dǎo)教學(xué)方法，其中至少一種(輔助)語(yǔ)言可以從多種語(yǔ)言中因應(yīng)相關(guān)學(xué)生或?qū)W生群體存于學(xué)生個(gè)人檔案內(nèi)之信息而被選用呈現(xiàn)在相關(guān)學(xué)生之顯示器/工作臺(tái)上。20.如權(quán)利要求19所述的計(jì)算機(jī)輔助指導(dǎo)教學(xué)方法，進(jìn)一步包括了至少一個(gè)學(xué)生輸入設(shè)備，用以接收學(xué)生對(duì)用于學(xué)生顯示器/工作臺(tái)上的(輔助)語(yǔ)言的選擇。21.在教師和至少一名學(xué)生之間進(jìn)行的計(jì)算機(jī)輔助指導(dǎo)教學(xué)系統(tǒng)包括一個(gè)具備記憶功能的中央處理器，能夠儲(chǔ)存向?qū)W生提出的問(wèn)題(題目項(xiàng))；至少一個(gè)與中央處理器連接的學(xué)生顯示器/工作臺(tái)，可以向?qū)W生呈現(xiàn)問(wèn)題(題目項(xiàng))；至少一個(gè)與中央處理器連接的教師工作臺(tái)，具備輸入功能，能夠接收教師的輸入以便給出與問(wèn)題(題目項(xiàng))相關(guān)的更多數(shù)據(jù)/信息，并接收教師輸入的采納自學(xué)生的答案；而該中央處理器能夠支持在同一個(gè)帶有可選會(huì)議功能的局域網(wǎng)上之教師工作臺(tái)及學(xué)生顯示器/工作臺(tái)間的連接并交流功能；上述系統(tǒng)能夠與至少一個(gè)帶有可選的，利用梯階式遠(yuǎn)程教學(xué)網(wǎng)絡(luò)概念的通訊設(shè)備結(jié)合使用藉此使教師能夠向處于廣域網(wǎng)上之學(xué)生提供指導(dǎo)教學(xué)；負(fù)責(zé)服務(wù)中央處理器及教師工作臺(tái)與及中央處理器與及學(xué)生顯示器/工作臺(tái)與及一個(gè)可供選擇的交流系統(tǒng)之間的通訊辦法；而所述之中央處理器具有處理功能足以決定上述答案正確與否亦可以利用所述學(xué)生顯示器展示反饋予該答案，從而令教師可以籍學(xué)生顯示器提供指導(dǎo)。22.如權(quán)利要求21所述的計(jì)算機(jī)輔助指導(dǎo)教學(xué)系統(tǒng)，其中多種風(fēng)格和激勵(lì)元素包括文本、聲音、發(fā)音、音頻、圖象、圖片、照片、動(dòng)畫(huà)，漫畫(huà)、視頻。23.如權(quán)利要求21所述的計(jì)算機(jī)輔助指導(dǎo)教學(xué)系統(tǒng)，其中系統(tǒng)的輸入功能能夠接收教師輸入的教案/教學(xué)筆記。24.如權(quán)利要求23所述的計(jì)算機(jī)輔助指導(dǎo)教學(xué)系統(tǒng)，其中系統(tǒng)能夠在學(xué)生顯示器/工作臺(tái)上向?qū)W生呈現(xiàn)教案/教學(xué)筆記。25.如權(quán)利要求23所述的計(jì)算機(jī)輔助指導(dǎo)教學(xué)系統(tǒng)，其中中央處理器能夠存儲(chǔ)教案/教學(xué)筆記。26.如權(quán)利要求25所述的計(jì)算機(jī)輔助指導(dǎo)教學(xué)系統(tǒng)，其中對(duì)教案/教學(xué)筆記配備了難度級(jí)別指示器，用以在教案/教學(xué)筆記提取過(guò)程中識(shí)別適合選用有關(guān)教案/教學(xué)筆記的學(xué)生的水平。27.如權(quán)利要求25所述的計(jì)算機(jī)輔助指導(dǎo)教學(xué)系統(tǒng)，其中教案/教學(xué)筆記能夠在不同的教師工作臺(tái)上共享。28.如權(quán)利要求23所述的計(jì)算機(jī)輔助指導(dǎo)教學(xué)系統(tǒng)，其中輸入功能能夠接收有權(quán)限的教師的指令，以便在有關(guān)的學(xué)生顯示器/工作臺(tái)呈現(xiàn)教案/教學(xué)筆記；中央處理器能夠根據(jù)所述指令控制教案/教學(xué)筆記的呈現(xiàn)。29.如權(quán)利要求23所述的計(jì)算機(jī)輔助指導(dǎo)教學(xué)系統(tǒng)，其中輸入功能能夠接收有權(quán)限的教師的指令，藉以在教師工作臺(tái)共享教案/教學(xué)筆記；中央處理器能夠根據(jù)所述指令控制教案/教學(xué)筆記的共享。30.如權(quán)利要求ll所述的計(jì)算機(jī)輔助指導(dǎo)教學(xué)系統(tǒng)，其中中央處理器能夠記錄學(xué)生參加個(gè)人練習(xí)課的成績(jī)。31.如權(quán)利要求30所述的計(jì)算機(jī)輔助指導(dǎo)教學(xué)系統(tǒng)，其中中央處理器能夠根據(jù)對(duì)學(xué)生成績(jī)的分析制定問(wèn)題/題目項(xiàng)。32.如權(quán)利要求30所述的計(jì)算機(jī)輔助指導(dǎo)教學(xué)系統(tǒng)，其中中央處理器能夠儲(chǔ)存學(xué)生在教學(xué)指導(dǎo)課上的出席記錄。33.如權(quán)利要求32所述的計(jì)算機(jī)輔助指導(dǎo)教學(xué)系統(tǒng)，其中中央處理器能夠根據(jù)學(xué)生出席記錄和成績(jī)，選出至少一名學(xué)生參加額外輔導(dǎo)課，并選出一名學(xué)生在該輔導(dǎo)課上擔(dān)任教師的角色。34.如權(quán)利要求21所述的計(jì)算機(jī)輔助指導(dǎo)教學(xué)方法，其中能夠從多種語(yǔ)言中可以選擇一種(輔助)語(yǔ)言呈現(xiàn)在學(xué)生顯示器/工作臺(tái)上。35.如權(quán)利要求34所述的計(jì)算機(jī)輔助指導(dǎo)教學(xué)方法，進(jìn)一步包括起碼有一個(gè)輸入設(shè)備給學(xué)生選擇輔助語(yǔ)言用于在該相關(guān)學(xué)生顯示器/工作臺(tái)上。36.如權(quán)利要求23所述計(jì)算機(jī)輔助指導(dǎo)教學(xué)方法，其中教案/教學(xué)筆記至少包含下列內(nèi)容中的一種來(lái)自教師的與該提問(wèn)(題目項(xiàng))相關(guān)的例子；來(lái)自教師的與該提問(wèn)(題目項(xiàng))相關(guān)的意見(jiàn)；來(lái)自學(xué)生的與該提問(wèn)(題目項(xiàng))相關(guān)的例子；來(lái)自學(xué)生的與該提問(wèn)(題目項(xiàng))相關(guān)的意見(jiàn)；教師對(duì)學(xué)生的指示。37.如權(quán)利要求12所述計(jì)算機(jī)輔助指導(dǎo)教學(xué)方法，其中中央處理器讓教師可以重新編制問(wèn)題/題目項(xiàng)。38.如權(quán)利要求33所述計(jì)算機(jī)輔助指導(dǎo)教學(xué)系統(tǒng)，其中中央處理器能夠根據(jù)被委派參加額外輔導(dǎo)課之學(xué)生在個(gè)人練習(xí)課的成績(jī)與及出值記錄，編制相關(guān)之個(gè)人練習(xí)課之教學(xué)主題或問(wèn)題。39.如權(quán)利要求9所述計(jì)算機(jī)輔助指導(dǎo)教學(xué)方法，其中中央處理器能夠儲(chǔ)存教案/教學(xué)筆記，好讓教師能夠很輕易地搜尋到最適合他們自己的學(xué)生之教案/教學(xué)筆記。全文摘要該發(fā)明是一個(gè)能夠與可選通信設(shè)備結(jié)合用于指導(dǎo)教學(xué)的計(jì)算機(jī)輔助方法和系統(tǒng)，其包括以下步驟(a)向至少一個(gè)學(xué)生工作臺(tái)展示一個(gè)問(wèn)題/題目項(xiàng)和一列答案作為課題；在學(xué)生顯示器上向?qū)W生提出問(wèn)題/題目項(xiàng)；(b)在教師工作臺(tái)上接收教師的答案，而該答案可以是采習(xí)自課堂上的學(xué)生或直接來(lái)自第一個(gè)通過(guò)工作臺(tái)回答問(wèn)題/題目項(xiàng)的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)學(xué)生；(c)系統(tǒng)處理在至少一個(gè)學(xué)生顯示器上共享提交的答案；(d)判斷答案的正誤；(e)在所有學(xué)生工作臺(tái)上顯示出由所述答案而誘發(fā)的動(dòng)態(tài)反饋；(f)在教師工作站上接收教師的輸入信息，以便教師在學(xué)生顯示器進(jìn)一步提供有關(guān)該問(wèn)題/題目項(xiàng)的信息；(g)利用多種激勵(lì)元素之其中一種以配合展示來(lái)自教師或?qū)W生通過(guò)學(xué)生顯示器所輸入之信息。文檔編號(hào)G06F15/00GK101366015SQ200680046843公開(kāi)日2009年2月11日申請(qǐng)日期2006年10月13日優(yōu)先權(quán)日2005年10月13日發(fā)明者K·K·K·侯,S·K·H·溫,Y·C·N·王申請(qǐng)人:K·K·K·侯