專(zhuān)利名稱(chēng)：具重音提示的計(jì)算機(jī)輔助詞義教學(xué)系統(tǒng)及方法
技術(shù)領(lǐng)域：
本發(fā)明涉及一種具重音提示的計(jì)算機(jī)輔助詞義教學(xué)系統(tǒng)及方法，特別是涉及一種應(yīng)用重音音節(jié)發(fā)音的不同，教導(dǎo)使用者分辨不同詞義的系統(tǒng)及其方法。
這些目前應(yīng)用的語(yǔ)言工具書(shū)，主要均是以單詞翻譯為主，有些提供句子的翻譯，有些則提供例句的閱讀，更有些則提供單詞的發(fā)音，使得這些語(yǔ)言工具書(shū)越來(lái)越能夠替使用者解答疑惑。
但是在語(yǔ)言發(fā)音的領(lǐng)域里，可以發(fā)現(xiàn)同一個(gè)單詞往往不會(huì)只有一個(gè)音，而不同的發(fā)音更會(huì)帶出不同的解釋詞義，加上人們實(shí)際交談的過(guò)程中往往也是會(huì)有語(yǔ)調(diào)的起伏，或是一個(gè)單詞述說(shuō)的輕重情形，而這種說(shuō)話(huà)語(yǔ)調(diào)輕重不同的情形，通常在非中文系語(yǔ)言的其它語(yǔ)言中，更容易感受到因?yàn)檎f(shuō)話(huà)語(yǔ)調(diào)的不同，所帶出的不同詞義。
針對(duì)這方面的問(wèn)題，就目前的非中文系的語(yǔ)言工具書(shū)來(lái)看，雖然目前的語(yǔ)言工具書(shū)有提供單詞發(fā)音的功能，但是實(shí)際上有些單詞可能因?yàn)樵~類(lèi)的不同，而有不同的發(fā)音方式，而現(xiàn)今的語(yǔ)言工具書(shū)不管是名詞也好、動(dòng)詞也好，當(dāng)一個(gè)單詞具有不同的詞類(lèi)之后，原本應(yīng)該有不同發(fā)音方式表現(xiàn)的情形，確依然以相同的發(fā)音方式發(fā)音，在目前的語(yǔ)言工具書(shū)中，幾乎都存在此方面的問(wèn)題，此問(wèn)題不僅容易在語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程中誤導(dǎo)使用者，在使用者往后的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)各方面，更可能造成一些負(fù)面的影響。
也因此為避免繼續(xù)誤導(dǎo)使用者，對(duì)于這類(lèi)發(fā)音方面的問(wèn)題有其解決的必要性。
本發(fā)明的上述目的是這樣實(shí)現(xiàn)的一種具重音提示的計(jì)算機(jī)輔助詞義教學(xué)系統(tǒng)，借助一重音發(fā)音位置的不同，以一圖形顯示及一發(fā)聲過(guò)程，提供使用者正確分辨一單詞詞義的語(yǔ)言教學(xué)系統(tǒng)，其特征在于，該系統(tǒng)包含一音節(jié)分析單元，用以分析一單詞的詞類(lèi)，并將該單詞分解成一個(gè)以上的音節(jié)，利用該詞類(lèi)判斷該單詞的一重音節(jié)；一音素分析單元，與該音節(jié)分析單元相連接，用以分析該音節(jié)及該重音節(jié)的一發(fā)音音素；及一音素重組單元，與該音素分析單元相連接，用以組合該發(fā)音音素，送出一發(fā)音信息。
本發(fā)明所述的具重音提示的計(jì)算機(jī)輔助詞義教學(xué)系統(tǒng)，其特征在于，該系統(tǒng)進(jìn)一步包含一數(shù)據(jù)庫(kù)，與該音節(jié)分析單元相連接，用以提供該單詞與該發(fā)音音素。
本發(fā)明所述的具重音提示的計(jì)算機(jī)輔助詞義教學(xué)系統(tǒng)，其特征在于，該系統(tǒng)進(jìn)一步包含一發(fā)音單元，與該音素重組單元相連接，用以接收該發(fā)音信息發(fā)出一聲音。
本發(fā)明所述的具重音提示的計(jì)算機(jī)輔助詞義教學(xué)系統(tǒng)，其特征在于，該系統(tǒng)可以選自一計(jì)算機(jī)、一語(yǔ)言學(xué)習(xí)機(jī)、一移動(dòng)通訊裝置的群組組合中任何一種。
本發(fā)明所述的具重音提示的計(jì)算機(jī)輔助詞義教學(xué)系統(tǒng)，其特征在于，該圖形顯示以一弧線(xiàn)表示。
另外，本發(fā)明的上述目的是這樣實(shí)現(xiàn)的一種具重音提示的計(jì)算機(jī)輔助詞義教學(xué)方法，借助一重音發(fā)音位置的不同，以一圖形顯示及一發(fā)聲過(guò)程，提供使用者正確分辨一單詞詞義的語(yǔ)言教學(xué)方法，其特征在于，該方法包含下列步驟讀取一單詞；根據(jù)該單詞分析其音節(jié)數(shù)；根據(jù)該音節(jié)數(shù)分解成一個(gè)以上的音節(jié)；根據(jù)該音節(jié)選取一重音節(jié)；根據(jù)該音節(jié)及該重音節(jié)分析一發(fā)音音素；及根據(jù)該發(fā)音音素發(fā)出一聲音。
本發(fā)明所述的具重音提示的計(jì)算機(jī)輔助詞義教學(xué)方法，其特征在于，該方法進(jìn)一步包含選取一音節(jié)的步驟，以發(fā)出該音節(jié)的該聲音。
本發(fā)明所述的具重音提示的計(jì)算機(jī)輔助詞義教學(xué)方法，其特征在于，該方法進(jìn)一步包含選取一單音的步驟，以發(fā)出該單音的該聲音。
本發(fā)明所述的具重音提示的計(jì)算機(jī)輔助詞義教學(xué)方法，其特征在于，該方法進(jìn)一步包含選取一次重音節(jié)的步驟，并根據(jù)該音節(jié)、該重音節(jié)及該次重音節(jié)分析該發(fā)音音素以發(fā)出該聲音。
本發(fā)明所述的具重音提示的計(jì)算機(jī)輔助詞義教學(xué)方法，其特征在于，該方法進(jìn)一步包含一跟讀流程，用以進(jìn)行發(fā)音練習(xí)與發(fā)音矯正的步驟。
本發(fā)明所述的具重音提示的計(jì)算機(jī)輔助詞義教學(xué)方法，其特征在于，該方法可以選自一計(jì)算機(jī)、一語(yǔ)言學(xué)習(xí)機(jī)、一移動(dòng)通訊裝置的群組組合中任何一種執(zhí)行操作。
本發(fā)明所述的具重音提示的計(jì)算機(jī)輔助詞義教學(xué)方法，其特征在于，該圖形顯示以一弧線(xiàn)表示。
由此可見(jiàn)，本發(fā)明的系統(tǒng)包含有音節(jié)分析單元、音素分析單元、音素重組單元、數(shù)據(jù)庫(kù)及發(fā)音單元。
至于本發(fā)明的方法則包含下列步驟首先自數(shù)據(jù)庫(kù)中讀取單詞；并且根據(jù)該單詞進(jìn)行分析其音節(jié)數(shù)；之后，根據(jù)音節(jié)數(shù)將該單詞分解成一個(gè)以上的音節(jié)；然后當(dāng)其中一個(gè)音節(jié)被選取作重音節(jié)后；即根據(jù)音節(jié)及重音節(jié)分析該單詞的發(fā)音音素；最后根據(jù)分析獲得的發(fā)音音素發(fā)出聲音。
下面，結(jié)合具體實(shí)施例及其附圖，對(duì)本發(fā)明作進(jìn)一步詳細(xì)說(shuō)明。
圖6為本發(fā)明實(shí)施例的以弧線(xiàn)表示重音位置第1示意圖；圖7為本發(fā)明實(shí)施例的以弧線(xiàn)表示重音位置第2示意圖；圖8為本發(fā)明實(shí)施例的以弧線(xiàn)表示重音位置第3示意圖；圖9為本發(fā)明實(shí)施例的選取音節(jié)發(fā)音示意圖；
圖10為本發(fā)明實(shí)施例的選取單音節(jié)發(fā)音示意圖；圖11為本發(fā)明實(shí)施例的單詞解釋詞義示意圖。
在系統(tǒng)方面，可借助圖1所示的本發(fā)明的語(yǔ)言教學(xué)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖來(lái)進(jìn)行說(shuō)明；首先如圖所示，本發(fā)明的系統(tǒng)為一個(gè)語(yǔ)言教學(xué)系統(tǒng)200，其中該系統(tǒng)包含有音節(jié)分析單元210、音素分析單元220、音素重組單元230、數(shù)據(jù)庫(kù)240及發(fā)音單元250；此外，語(yǔ)言教學(xué)系統(tǒng)200可以通過(guò)語(yǔ)言學(xué)習(xí)機(jī)10、計(jì)算機(jī)20或移動(dòng)通訊裝置30所提供的使用者操作界面100，進(jìn)行此語(yǔ)言教學(xué)的實(shí)際運(yùn)作。
上述的音節(jié)分析單元210，負(fù)責(zé)分析單詞的詞類(lèi)，并將該單詞分解成一個(gè)以上的音節(jié)，之后再利用該詞類(lèi)判斷該單詞的重音節(jié)于何音節(jié)，以作為后續(xù)發(fā)音的依據(jù)；音素分析單元220，與音節(jié)分析單元210相連接，負(fù)責(zé)分析該音節(jié)及該重音節(jié)的發(fā)音音素；音素重組單元230，與音素分析單元220相連接，負(fù)責(zé)組合所分析取得的發(fā)音音素，送出發(fā)音信息；數(shù)據(jù)庫(kù)240，與音節(jié)分析單元210相連接，負(fù)責(zé)提供音節(jié)分析單元210所需的單詞與發(fā)音音素；發(fā)音單元250，與音素重組單元230相連接，用以接收發(fā)音信息以發(fā)出聲音。
當(dāng)一個(gè)單詞由系統(tǒng)的數(shù)據(jù)庫(kù)240中取出并執(zhí)行重音教學(xué)之后，該單詞即交由音節(jié)分析單元210進(jìn)行音節(jié)分析劃分的工作，將一個(gè)單詞既有的音節(jié)與重音節(jié)區(qū)分出來(lái)；在音節(jié)劃分之后，該單詞則交由音素分析單元220針對(duì)此單詞的每一個(gè)音節(jié)，進(jìn)行發(fā)音音素分析的工作，以取得每一個(gè)音節(jié)的近似發(fā)音；之后再將該單詞及分析獲得的發(fā)音音素交由音素重組單元230，并由音素重組單元230將每個(gè)音節(jié)的發(fā)音音素進(jìn)行組合的動(dòng)作，以組成整個(gè)單詞的發(fā)音信息；此發(fā)音信息制作完成后即交由發(fā)音單元250將此發(fā)音信息讀取并播放出來(lái)。
接著在方法方面可借助圖2A所示的本發(fā)明的利用重音節(jié)發(fā)音運(yùn)作流程圖，及圖2B所示的本發(fā)明的一般發(fā)音運(yùn)作流程圖來(lái)加以說(shuō)明；如圖2A所示，首先系統(tǒng)接獲使用者啟動(dòng)一個(gè)重音學(xué)習(xí)課程之后，系統(tǒng)必須由數(shù)據(jù)庫(kù)240中讀取單詞(步驟310)，并將任一單詞取出；被取出的單詞，會(huì)先根據(jù)此單詞的詞類(lèi)與音節(jié)數(shù)進(jìn)行分析，在分析音節(jié)數(shù)(步驟320)的過(guò)程里，主要根據(jù)數(shù)據(jù)庫(kù)240中該單詞既定的發(fā)音方式，尋找其重音節(jié)與次重音節(jié)；接著根據(jù)所取得的資料分解成一個(gè)以上的音節(jié)(步驟330)，之后使用者可借助不同音節(jié)的選取，執(zhí)行各個(gè)音節(jié)的發(fā)音或重音發(fā)音的學(xué)習(xí)。
當(dāng)該單詞被分作一個(gè)以上的發(fā)音音節(jié)后，使用者可以通過(guò)該教學(xué)模式選擇發(fā)音方式(步驟340)；當(dāng)使用者選取以重音節(jié)發(fā)音方式發(fā)音(步驟350)時(shí)，系統(tǒng)會(huì)依據(jù)該單詞進(jìn)行分析并提供音節(jié)給使用者進(jìn)行選取(步驟351)；該單詞若只包含一個(gè)重音節(jié)時(shí)，在經(jīng)過(guò)使用者定義重音節(jié)(步驟352)之后，系統(tǒng)會(huì)根據(jù)使用者所定義的重音節(jié)及該單詞其它音節(jié)進(jìn)行分析發(fā)音音素(步驟380)的步驟，并于分析完成后制成發(fā)音信息；最后借助此發(fā)音信息以系統(tǒng)的發(fā)音單元250發(fā)出聲音(步驟390)；該單詞若包含一個(gè)重音節(jié)及一個(gè)次重音節(jié)時(shí)，在經(jīng)過(guò)使用者定義重音節(jié)及次重音節(jié)(步驟353)之后，系統(tǒng)會(huì)根據(jù)使用者所定義的重音節(jié)、次重音節(jié)及該單詞其它音節(jié)進(jìn)行分析發(fā)音音素(步驟380)的步驟，并于分析完成后制成發(fā)音信息；最后借助此發(fā)音信息以系統(tǒng)的發(fā)音單元250發(fā)出聲音(步驟390)。
接著參看圖2B，當(dāng)該單詞經(jīng)過(guò)重音音節(jié)數(shù)分析與音節(jié)分解之后，若使用者選取以音節(jié)為單位發(fā)音(步驟360)時(shí)，系統(tǒng)會(huì)根據(jù)使用者所定義的音節(jié)及該單詞其它音節(jié)進(jìn)行分析發(fā)音音素(步驟380)的步驟，并在分析完成后制成發(fā)音信息；最后借助此發(fā)音信息以系統(tǒng)的發(fā)音單元250發(fā)出聲音(步驟390)。
若使用者選取以單音為單位發(fā)音(步驟370)時(shí)，系統(tǒng)會(huì)根據(jù)使用者所定義的單音節(jié)及該單詞其它音節(jié)進(jìn)行分析發(fā)音音素(步驟380)的步驟，并在分析完成后制成發(fā)音信息；最后借助此發(fā)音信息以系統(tǒng)的發(fā)音單元250發(fā)出聲音(步驟390)。
在經(jīng)過(guò)上述的重音節(jié)發(fā)音或一般發(fā)音練習(xí)之后，使用者進(jìn)一步可以啟動(dòng)一個(gè)跟讀學(xué)習(xí)功能，進(jìn)行跟讀學(xué)習(xí)，如圖3的本發(fā)明操作跟讀程序流程圖所示；當(dāng)使用者啟動(dòng)跟讀學(xué)習(xí)(步驟400)之后，系統(tǒng)會(huì)根據(jù)使用者選取的重音節(jié)、音節(jié)或單音，分析其發(fā)音音素并將其音素重組發(fā)出聲音(步驟410)；待聲音發(fā)送完畢之后，系統(tǒng)即提示使用者開(kāi)始錄音(步驟420)，并將使用者所發(fā)出的聲音錄制下來(lái)(步驟430)；其中此時(shí)系統(tǒng)提示的方式可在顯示器上顯示如「開(kāi)始錄音」的文字信息，或者，也可以是在揚(yáng)聲器上的「開(kāi)始錄音」的聲音信息。
在錄音的同時(shí)系統(tǒng)仍持續(xù)錄音并提示使用者停止錄音，其中系統(tǒng)提示的方式可在顯示器上顯示如「停止錄音請(qǐng)按任何鍵」的文字信息；使用者在發(fā)音完后，可以運(yùn)用鍵盤(pán)上的任何一鍵或者是觸控屏幕的停止錄音觸控鍵，送出停止錄音的指令，系統(tǒng)接獲該指令后，即會(huì)停止錄音(步驟440)并先播放該選取的重音節(jié)、音節(jié)或單音的發(fā)音，后播放使用者的錄音(步驟450)；若使用者在發(fā)音結(jié)束后，未送出停止錄音的指令時(shí)，系統(tǒng)會(huì)在一個(gè)限定時(shí)間內(nèi)，自動(dòng)停止錄音(步驟440)并先播放該選取的重音節(jié)、音節(jié)或單音的發(fā)音，后播放使用者的錄音(步驟450)。
在播放使用者的錄音同時(shí)，系統(tǒng)會(huì)將系統(tǒng)所提供的發(fā)音與使用者錄制的發(fā)音進(jìn)行比對(duì)判別的動(dòng)作(步驟460)，并送出一發(fā)音相似度信息(步驟470)，使用者可根據(jù)此發(fā)音相似度信息作為判斷自己的發(fā)音是否標(biāo)準(zhǔn)的參考依據(jù)，在相似度信息顯示之后，系統(tǒng)會(huì)詢(xún)問(wèn)使用者是否儲(chǔ)存(步驟480)該使用跟讀程序的記錄，當(dāng)使用者選擇“是”時(shí)，系統(tǒng)即會(huì)將該跟讀記錄儲(chǔ)存于系統(tǒng)中(步驟490)并結(jié)束該跟讀程序，若使用者選擇“否”時(shí)，則系統(tǒng)會(huì)直接結(jié)束該跟讀程序。
在說(shuō)明完系統(tǒng)與方法此兩方面的運(yùn)作之后，現(xiàn)在借助一個(gè)具體實(shí)施例來(lái)說(shuō)明此教學(xué)過(guò)程。首先使用者在啟用重音教學(xué)課程之后，可以選取進(jìn)行教學(xué)課程或是應(yīng)用課程，當(dāng)使用者選取教學(xué)課程時(shí)，則系統(tǒng)會(huì)將預(yù)存的教學(xué)課程進(jìn)行顯示，以指導(dǎo)使用者如何利用重音去識(shí)別一個(gè)單詞的正確詞義，如圖4的本發(fā)明實(shí)施例的教學(xué)說(shuō)明圖所示。
當(dāng)使用者直接輸入一個(gè)單詞時(shí)，或是使用者在查詢(xún)一單詞的過(guò)程中，甚至是閱讀一篇文章時(shí)，在輸入該單詞之后，可以進(jìn)一步啟動(dòng)本系統(tǒng)的重音節(jié)教學(xué)模式，并在啟動(dòng)之后選取應(yīng)用課程，該系統(tǒng)在接受使用者的啟動(dòng)之后，會(huì)先顯示該單詞的音標(biāo)以告知使用者該單詞的念法，如圖5的本發(fā)明實(shí)施例的單詞音標(biāo)示意圖所示，使用者可借助此提示，發(fā)出此單詞的發(fā)音。
接著使用者可以進(jìn)一步選取重音發(fā)音的教學(xué)方式，借助不同重音節(jié)的設(shè)定，接受因不同重音節(jié)設(shè)定的關(guān)系所呈現(xiàn)出的發(fā)音與圖形展現(xiàn)的結(jié)果，如圖6的本發(fā)明實(shí)施例的以弧線(xiàn)表示重音位置第1示意圖、圖7的本發(fā)明實(shí)施例的以弧線(xiàn)表示重音位置第2示意圖及圖8本發(fā)明實(shí)施例的以弧線(xiàn)表示重音位置第3示意圖所示。
在經(jīng)過(guò)重音學(xué)習(xí)后，使用者可以進(jìn)一步選取音節(jié)發(fā)音的教學(xué)方式，由使用者選取任何一個(gè)音節(jié)，由系統(tǒng)單獨(dú)發(fā)出此音節(jié)的發(fā)音，如圖9的本發(fā)明實(shí)施例的選取音節(jié)發(fā)音示意圖所示，以加深此音節(jié)發(fā)音模式的印象；此外使用者還可以進(jìn)一步借助單音節(jié)發(fā)音教學(xué)方式，經(jīng)使用者選取單一音節(jié)之后，發(fā)出該單音節(jié)的音，如圖10的本發(fā)明實(shí)施例的選取單音節(jié)發(fā)音示意圖所示。
在應(yīng)用一連串的發(fā)音教學(xué)過(guò)程之后，使用者也可以選取解釋信息，了解到該單詞的文字解釋詞義，如圖11的本發(fā)明實(shí)施例的單詞解釋詞義示意圖所示，展現(xiàn)出該單詞的詞義解釋。
雖然本發(fā)明以上述的較佳實(shí)施例公開(kāi)如上，但其并非用以限定本發(fā)明，任何熟悉本技術(shù)的人員，在不脫離本發(fā)明的精神和范圍內(nèi)，當(dāng)可作適當(dāng)?shù)母鼊?dòng)與潤(rùn)飾，因此本發(fā)明的專(zhuān)利保護(hù)范圍應(yīng)以權(quán)利要求所確定的范圍為準(zhǔn)。
權(quán)利要求
1.一種具重音提示的計(jì)算機(jī)輔助詞義教學(xué)系統(tǒng)，借助一重音發(fā)音位置的不同，以一圖形顯示及一發(fā)聲過(guò)程，提供使用者正確分辨一單詞詞義的語(yǔ)言教學(xué)系統(tǒng)，其特征在于，該系統(tǒng)包含一音節(jié)分析單元，用以分析一單詞的詞類(lèi)，并將該單詞分解成一個(gè)以上的音節(jié)，利用該詞類(lèi)判斷該單詞的一重音節(jié)；一音素分析單元，與該音節(jié)分析單元相連接，用以分析該音節(jié)及該重音節(jié)的一發(fā)音音素；及一音素重組單元，與該音素分析單元相連接，用以組合該發(fā)音音素，送出一發(fā)音信息。
2.如權(quán)利要求1所述的具重音提示的計(jì)算機(jī)輔助詞義教學(xué)系統(tǒng)，其特征在于，該系統(tǒng)進(jìn)一步包含一數(shù)據(jù)庫(kù)，與該音節(jié)分析單元相連接，用以提供該單詞與該發(fā)音音素。
3.如權(quán)利要求1所述的具重音提示的計(jì)算機(jī)輔助詞義教學(xué)系統(tǒng)，其特征在于，該系統(tǒng)進(jìn)一步包含一發(fā)音單元，與該音素重組單元相連接，用以接收該發(fā)音信息發(fā)出一聲音。
4.如權(quán)利要求1所述的具重音提示的計(jì)算機(jī)輔助詞義教學(xué)系統(tǒng)，其特征在于，該系統(tǒng)是選自一計(jì)算機(jī)、一語(yǔ)言學(xué)習(xí)機(jī)、一移動(dòng)通訊裝置的群組組合中任何一種。
5.如權(quán)利要求1所述的具重音提示的計(jì)算機(jī)輔助詞義教學(xué)系統(tǒng)，其特征在于，該圖形顯示以一弧線(xiàn)表示。
6.一種具重音提示的計(jì)算機(jī)輔助詞義教學(xué)方法，借助一重音發(fā)音位置的不同，以一圖形顯示及一發(fā)聲過(guò)程，提供使用者正確分辨一單詞詞義的語(yǔ)言教學(xué)方法，其特征在于，該方法包含下列步驟讀取一單詞；根據(jù)該單詞分析其音節(jié)數(shù)；根據(jù)該音節(jié)數(shù)分解成一個(gè)以上的音節(jié)；根據(jù)該音節(jié)選取一重音節(jié)；根據(jù)該音節(jié)及該重音節(jié)分析一發(fā)音音素；及根據(jù)該發(fā)音音素發(fā)出一聲音。
7.如權(quán)利要求6所述的具重音提示的計(jì)算機(jī)輔助詞義教學(xué)方法，其特征在于，該方法進(jìn)一步包含選取一音節(jié)的步驟，以發(fā)出該音節(jié)的該聲音。
8.如權(quán)利要求6所述的具重音提示的計(jì)算機(jī)輔助詞義教學(xué)方法，其特征在于，該方法進(jìn)一步包含選取一單音的步驟，以發(fā)出該單音的該聲音。
9.如權(quán)利要求6所述的具重音提示的計(jì)算機(jī)輔助詞義教學(xué)方法，其特征在于，該方法進(jìn)一步包含選取一次重音節(jié)的步驟，并根據(jù)該音節(jié)、該重音節(jié)及該次重音節(jié)分析該發(fā)音音素以發(fā)出該聲音。
10.如權(quán)利要求6所述的具重音提示的計(jì)算機(jī)輔助詞義教學(xué)方法，其特征在于，該方法進(jìn)一步包含一跟讀流程，用以進(jìn)行發(fā)音練習(xí)與發(fā)音矯正的步驟。
11.如權(quán)利要求6所述的具重音提示的計(jì)算機(jī)輔助詞義教學(xué)方法，其特征在于，該方法是選自一計(jì)算機(jī)、一語(yǔ)言學(xué)習(xí)機(jī)、一移動(dòng)通訊裝置的群組組合中任何一種執(zhí)行操作。
12.如權(quán)利要求6所述的具重音提示的計(jì)算機(jī)輔助詞義教學(xué)方法，其特征在于，該圖形顯示以一弧線(xiàn)表示。
全文摘要
一種具重音提示的計(jì)算機(jī)輔助詞義教學(xué)系統(tǒng)及方法，借助重音發(fā)音位置的不同，以圖形顯示或發(fā)聲過(guò)程的方式，提供使用者正確分辨單詞詞義的語(yǔ)言教學(xué)系統(tǒng)及其方法。本發(fā)明的系統(tǒng)包含有音節(jié)分析單元、音素分析單元、音素重組單元、數(shù)據(jù)庫(kù)及發(fā)音單元；并借助下列步驟實(shí)現(xiàn)首先自數(shù)據(jù)庫(kù)中讀取單詞進(jìn)行分析其音節(jié)數(shù)；之后，根據(jù)音節(jié)數(shù)將該單詞分解成一個(gè)以上的音節(jié)；然后當(dāng)其中一個(gè)音節(jié)被選取作重音節(jié)后；即根據(jù)音節(jié)及重音節(jié)分析該單詞的發(fā)音音素；最后根據(jù)分析獲得的發(fā)音音素發(fā)出聲音。
文檔編號(hào)G10L21/02GK1474318SQ0212763
公開(kāi)日2004年2月11日 申請(qǐng)日期2002年8月6日 優(yōu)先權(quán)日2002年8月6日
發(fā)明者謝靜華 申請(qǐng)人:無(wú)敵科技股份有限公司