本發(fā)明涉及電氣領域，更具體地，涉及一種電氣二次系統(tǒng)擴展式移動實操平臺。

背景技術(shù)：

設備監(jiān)測、控制、調(diào)節(jié)和保護等二次回路在工業(yè)系統(tǒng)有著非常廣泛的應用，二次回路識圖、設計、配線和故障查找等都是電工及設備運維人員必備的一項技術(shù)技能，熟練掌握二次回路對設備維護、設備定檢、故障查找、設備故障后事件處理和設備改造都有非常大的幫助。

現(xiàn)有的電氣二次回路實操平臺大多采用模塊化設計思路，將不同功能的二次電路固定成不同的模塊板。然后將模塊板固定在實操平臺上。因此在具體使用的時候，培訓學員只能在固有的模塊板上進行回路接線、調(diào)試和故障查找的實操，而不能在平臺上自由搭建電氣元器件和電氣二次回路，不能實現(xiàn)任意的電氣二次回路功能邏輯，不能實現(xiàn)元器件安裝、電氣二次回路配線等項目的訓練。

再者，現(xiàn)有的電氣實訓平臺笨重且不能移動，滿足不了靈活的培訓需求和靈活的場地需求。

技術(shù)實現(xiàn)要素：

本發(fā)明為解決以上現(xiàn)有技術(shù)的難題，提供了一種電氣二次系統(tǒng)擴展式移動實操平臺，該平臺采用擴展式設置，培訓學員能夠根據(jù)實操的需要在移動實操板上自由搭建電氣元器件和電氣二次回路，且應用該平臺能夠?qū)崿F(xiàn)元器件安裝、電氣二次回路配線等項目的訓練。

為實現(xiàn)以上發(fā)明目的，采用的技術(shù)方案是：

電氣二次系統(tǒng)擴展式移動實操平臺，包括相對設置的能夠移動的移動實操板和移動實操桌，其中移動實操板豎直設置；移動實操板上開設有n個用于安裝電氣元器件的安裝孔；所述移動實操板上安裝有供電裝置，供電裝置對移動實操板上安裝的電氣元器件進行供電。

上述方案中，移動實操板和移動實操桌兩者相對設置且相互貼合靠近，移動實操板用于進行實操中電氣元器件的安裝和布線，而移動實操桌用于放置實操過程中需要用到的器件。本發(fā)明提供的實操平臺主要有兩個好處，一是采用擴展式的結(jié)構(gòu)，培訓學員能夠根據(jù)實操的需要在移動實操板上自由搭建電氣元器件和電氣二次回路，搭建的方式是將電氣元器件通過螺絲固定在安裝孔內(nèi)，且應用該平臺能夠?qū)崿F(xiàn)元器件安裝、電氣二次回路配線等項目的訓練；二是移動實操板和移動實操桌是能夠移動的，因此能夠適應于培訓需求和場地需求進行移動，方便培訓人員的工作。

優(yōu)選地，所述供電裝置包括航空插頭、斷路器、保險器、接觸器和多個電源轉(zhuǎn)換器，其中航空插頭依次通過斷路器、保險器、接觸器與多個電源轉(zhuǎn)換器連接，多個電源轉(zhuǎn)換器分別用于向電氣元器件提供相應等級的電壓。航空插頭用于引入市電，電流經(jīng)過斷路器、保險器、接觸器后進入電源轉(zhuǎn)換器。

優(yōu)選地，所述多個電源轉(zhuǎn)換器分別為電氣元器件提供交流三相380V、兩相380V和單相220V、直流24V、48V、110V和220V電壓。

優(yōu)選地，所述供電裝置還包括有多個接線端子，多個接線端子安裝在移動實操板上，多個接線端子分別與多個電源轉(zhuǎn)換器的輸出端連接。在具體應用的時候，電氣元器件可以通過接線端子接入電源。

正常來說，實驗室內(nèi)一般包括有多臺實操平臺，多臺實操平臺在實驗室內(nèi)規(guī)則排列（即N臺實操平臺分為幾列），對于每臺實操平臺，其左側(cè)和/或右側(cè)都會存在著相鄰的另一臺實操平臺。因此，如何對通過簡單便捷的方式對這些平臺進行供電就成了問題。傳統(tǒng)的方法對這些平臺進行供電的時候，一般是通過一對一供電的方式，這種方式的缺陷在于需要對每臺實操平臺都進行單獨的供電布線，供電布線線路非常復雜。為了克服這種問題，本發(fā)明提供的實操平臺進行了專門的設置：所述移動實操板上部的左右兩側(cè)上分別設置有一航空插座，航空插座與航空插頭連接。在具體應用的時候，每臺實操平臺的航空插頭都是與相鄰左側(cè)或右側(cè)的實操平臺的航空插座連接的，在這種情況下，只要保證位于最左側(cè)或最右側(cè)的實操平臺的航空插頭是接入市電的，就能夠保證整列的實操平臺都接入了市電。

優(yōu)選地，所述移動實操板上開設有電源指示燈。

優(yōu)選地，所述供電裝置設置在移動實操板的上部，所述安裝孔開設在移動實操板的中部。

優(yōu)選地，所述移動實操板的底部設置有一移動機構(gòu)；所述移動機構(gòu)包括有移動支架和四個萬向輪，移動實操板豎直設置在移動支架上，四個萬向輪設置在移動支架的底部。

優(yōu)選地，所述移動實操桌包含有四個桌腳，四個桌角上分別設置有一萬向輪。

優(yōu)選地，所述移動實操桌的桌面上鋪設有一層高分子層。

與現(xiàn)有技術(shù)相比，本發(fā)明的有益效果是：

1）采用擴展式的結(jié)構(gòu)，培訓學員能夠根據(jù)實操的需要在移動實操板上自由搭建電氣元器件和電氣二次回路，且應用該平臺能夠?qū)崿F(xiàn)元器件安裝、電氣二次回路配線等項目的訓練。

2）移動實操板和移動實操桌是能夠移動的，因此能夠適應于培訓需求和場地需求進行移動，方便培訓人員的工作。

3）通過設置多個電源轉(zhuǎn)換器，保證實際培訓各種電氣元器件對不同電壓等級的需要。

4）通過在移動實操板上部的左右兩側(cè)上分別設置有一航空插座，使得在實驗場所布置多臺實操平臺時，只需要將位于最左側(cè)或最右側(cè)的實操平臺的航空插頭接入市電，就能夠?qū)崿F(xiàn)對多臺實驗平臺的供電。

5）移動實操板和移動實操桌可分離，自由組合。

附圖說明

圖1為實操平臺的正面示意圖。

圖2為移動實操板的側(cè)面示意圖。

圖3為移動實操板的正面示意圖。

具體實施方式

附圖僅用于示例性說明，不能理解為對本專利的限制；

以下結(jié)合附圖和實施例對本發(fā)明做進一步的闡述。

實施例1

如圖1所示，電氣二次系統(tǒng)擴展式移動實操平臺，包括相對設置的能夠移動的移動實操板103和移動實操桌104，其中移動實操板103豎直設置；移動實操板103上開設有n個用于安裝電氣元器件的安裝孔，在具體實施的時候，安裝孔宜選用方孔，尺寸為7mm*7mm；所述移動實操板103上安裝有供電裝置105，供電裝置105對移動實操板103上安裝的電氣元器件進行供電。本實施例中，如圖3所示，供電裝置105包括航空插頭、斷路器4、保險器8、接觸器3和多個電源轉(zhuǎn)換器9，其中航空插頭依次通過斷路器4、保險器8、接觸器3與多個電源轉(zhuǎn)換器9連接，多個電源轉(zhuǎn)換器9分別與設置在移動實操板103上的多個接線端子12連接，多個電源轉(zhuǎn)換器9分別用于向接線端子12提供交流三相380V、兩相380V和單相220V、直流24V、48V、110V和220V電壓。在具體應用的時候，電氣元器件可以通過接線端子12接入電壓。

在具體的實施過程中，實驗室內(nèi)一般包括有多臺實操平臺，多臺實操平臺在實驗室內(nèi)規(guī)則排列（即將N臺實操平臺分為幾列），對于每臺實操平臺，其左側(cè)和/或右側(cè)都會存在著相鄰的另一臺實操平臺。因此，如何對通過簡單便捷的方式對這些平臺進行供電就成了問題。傳統(tǒng)的方法對這些平臺進行供電的時候，一般是通過一對一供電的方式，這種方式的缺陷在于需要對每臺實操平臺都進行單獨的供電布線，供電布線線路非常復雜。為了克服這種問題，本發(fā)明提供的實操平臺進行了專門的設置：如圖3所示，所述移動實操板103上部的左右兩側(cè)上分別設置有一航空插座7，航空插座7與航空插頭連接。在具體應用的時候，每臺實操平臺的航空插頭都是與相鄰左側(cè)或右側(cè)的實操平臺的航空插座7連接的，在這種情況下，只要保證位于最左側(cè)或最右側(cè)的實操平臺的航空插頭是接入市電的，就能夠保證整列的實操平臺都接入了市電。

在具體的實施過程中，如圖3所示，所述移動實操板103上開設有電源指示燈5。

在具體的實施過程中，如圖3所示，所述供電裝置105設置在移動實操板103的上部，所述安裝孔開設在移動實操板103的中部。

在具體的實施過程中，如圖3所示，所述移動實操板103上開設有電源停止按鈕1、電源啟動按鈕2。

在具體的實施過程中，如圖2所示，所述移動實操板103的底部設置有一移動機構(gòu)；所述移動機構(gòu)包括有移動支架101和四個萬向輪102，移動實操板103豎直設置在移動支架101上，四個萬向輪102設置在移動支架101的底部。

在具體的實施過程中，如圖1所示，所述移動實操桌104包含有四個桌腳，四個桌角上分別設置有一萬向輪102。

在具體的實施過程中，所述移動實操桌104的桌面上鋪設有一層高分子層。所述高分子層的厚度為30mm。

上述方案中，移動實操板103和移動實操桌104兩者相對設置且相互貼合靠近，移動實操板103用于進行實操中電氣元器件的安裝和布線，而移動實操桌104用于放置實操過程中需要用到的器件。本發(fā)明提供的實操平臺主要有兩個好處，一是采用擴展式的結(jié)構(gòu)，培訓學員能夠根據(jù)實操的需要在移動實操板103上自由搭建電氣元器件和電氣二次回路，搭建的方式是將電氣元器件通過螺絲固定在安裝孔內(nèi)，且應用該平臺能夠?qū)崿F(xiàn)元器件安裝、電氣二次回路配線等項目的訓練；二是移動實操板103和移動實操桌104是能夠移動的，因此能夠適應于培訓需求和場地需求進行移動，方便培訓人員的工作。

顯然，本發(fā)明的上述實施例僅僅是為清楚地說明本發(fā)明所作的舉例，而并非是對本發(fā)明的實施方式的限定。對于所屬領域的普通技術(shù)人員來說，在上述說明的基礎上還可以做出其它不同形式的變化或變動。這里無需也無法對所有的實施方式予以窮舉。凡在本發(fā)明的精神和原則之內(nèi)所作的任何修改、等同替換和改進等，均應包含在本發(fā)明權(quán)利要求的保護范圍之內(nèi)。