基于故事體驗(yàn)的互動(dòng)式兒童玩具及其使用方法
【專(zhuān)利摘要】本發(fā)明公開(kāi)了一種基于故事體驗(yàn)的互動(dòng)式兒童玩具及其使用方法，包括一個(gè)包裝盒，盒頂面上設(shè)有折疊式場(chǎng)景支撐架和若干個(gè)故事場(chǎng)景圖板，折疊式場(chǎng)景支撐架與盒頂面相折疊連接在一起，故事場(chǎng)景圖板分別設(shè)在折疊立起的折疊式場(chǎng)景支撐架上；若干個(gè)根據(jù)故事場(chǎng)景道具組所對(duì)應(yīng)的故事情節(jié)互動(dòng)需要而隨時(shí)更換設(shè)置的故事角色，故事角色采用折疊式角色板結(jié)構(gòu)，折疊式角色板底部延伸設(shè)有凸出的延長(zhǎng)折疊支撐塊，支撐塊翻向后折到角色板背部后支撐故事角色在盒頂面上站穩(wěn)，家長(zhǎng)和兒童根據(jù)故事情節(jié)分別互動(dòng)扮演不同的故事角色，互動(dòng)參與到兒童益智娛樂(lè)及教育中，既鍛煉了兒童動(dòng)手能力，又更加拉近了父母與兒童的距離，體現(xiàn)了親子游戲的樂(lè)趣。
【專(zhuān)利說(shuō)明】基于故事體驗(yàn)的互動(dòng)式兒童玩具及其使用方法
【技術(shù)領(lǐng)域】
[0001]本發(fā)明涉及一種兒童玩具，尤其是涉及一種有助于兒童益智的互動(dòng)式兒童玩具及其使用方法。
【背景技術(shù)】
[0002]現(xiàn)有的兒童智力玩具品種眾多，如漢字拼音積木、動(dòng)物棋、電子遙控車(chē)船、智力籠玩具等等，這些對(duì)于兒童科普教育具有一定的益智幫助，然而這些兒童智力玩具普遍存在著以下幾方面的缺點(diǎn):1.現(xiàn)有兒童玩具以?xún)和?dú)自?shī)蕵?lè)性為主，與家長(zhǎng)之間互動(dòng)性不足；
2.父母或家人擔(dān)心這類(lèi)兒童玩具的安全隱患性，擔(dān)心玩具質(zhì)量是否安全可靠，是否易會(huì)因質(zhì)量問(wèn)題或操作失誤等異常因素弄傷兒童；3.父母或家人對(duì)于玩具寓教于樂(lè)的觀念尚未普及、成熟，參與兒童的互動(dòng)溝通活動(dòng)較少，更多的是讓兒童獨(dú)自一人在玩一些玩具，這一定程度上會(huì)導(dǎo)致兒童與父母之間的溝通障礙的隱患性產(chǎn)生，減少父母或家人與兒童之間的互動(dòng)溝通性，不利于兒童的健康成長(zhǎng)，甚至產(chǎn)生自閉癥等隱患性；4.現(xiàn)有兒童玩具材質(zhì)以塑料、木質(zhì)居多，成本、銷(xiāo)售使用價(jià)格高，回收利用率低。

【發(fā)明內(nèi)容】

[0003]本發(fā)明為解決現(xiàn)有兒童智力玩具存在著以?xún)和?dú)自?shī)蕵?lè)性為主，與父母家長(zhǎng)之間互動(dòng)性不足等現(xiàn)狀而提供的一種可更大程度上提高父母或家人與兒童之間的互動(dòng)溝通性，更利于兒童益智、健康成長(zhǎng)的基于故事體驗(yàn)的互動(dòng)式兒童玩具及其使用方法。
[0004]本發(fā)明為解決上述技術(shù)問(wèn)題所采用的具體技術(shù)方案為:一種基于故事體驗(yàn)的互動(dòng)式兒童玩具，其特征在于:包括一個(gè)包裝盒，包裝盒的頂盒在盒頂面上設(shè)有基于故事情節(jié)的故事場(chǎng)景布置區(qū)和故事角色變換活動(dòng)區(qū)，故事場(chǎng)景布置區(qū)包括折疊式場(chǎng)景支撐架和若干個(gè)故事場(chǎng)景圖板，折疊式場(chǎng)景支撐架與盒頂面相折疊連接在一起，若干個(gè)故事場(chǎng)景圖板分別設(shè)在折疊立起的折疊式場(chǎng)景支撐架上形成故事情節(jié)的故事場(chǎng)景道具組；故事角色變換活動(dòng)區(qū)上設(shè)有若干個(gè)根據(jù)故事場(chǎng)景道具組所對(duì)應(yīng)的故事情節(jié)互動(dòng)需要而隨時(shí)更換設(shè)置的故事角色，若干個(gè)故事角色采用折疊式角色板結(jié)構(gòu)，在折疊式角色板正面設(shè)有故事角色圖案層，折疊式角色板底部延伸設(shè)有凸出的延長(zhǎng)折疊支撐塊，延長(zhǎng)折疊支撐塊翻向后折到背部后作為故事角色自由放置立穩(wěn)在故事角色變換活動(dòng)區(qū)上的延長(zhǎng)折疊式支撐塊。父母和家長(zhǎng)可以根據(jù)故事情節(jié)需要與兒童在分別扮演在不同故事情節(jié)中的不同故事角色，然后按照故事情節(jié)的發(fā)展變化需要，及時(shí)更換故事角色變換活動(dòng)區(qū)對(duì)應(yīng)的每個(gè)人所對(duì)應(yīng)的故事角色，使故事情節(jié)的變化發(fā)展更具真實(shí)性與娛樂(lè)性，更具有互動(dòng)性，且具有一定的思想教育意義，更大程度上提高父母或家人與兒童之間的互動(dòng)溝通性，更利于兒童益智、健康成長(zhǎng)。而在玩過(guò)一遍故事情節(jié)之后，如想繼續(xù)再玩一遍的話，則可重復(fù)整個(gè)故事情節(jié)與兒童再次進(jìn)行互動(dòng)益智；同樣的，如果在玩過(guò)一遍故事情節(jié)之后，想更換另一個(gè)故事情節(jié)的時(shí)候，則可以將原故事場(chǎng)景布置區(qū)和故事角色變換活動(dòng)區(qū)上的故事場(chǎng)景圖板和故事角色取下收藏后，再更換一套新的故事場(chǎng)景圖板和故事角色，再由父母或家人與兒童分別再次扮演另外一個(gè)故事情節(jié)中的故事角色進(jìn)行互動(dòng)益智娛樂(lè)、教育，充分實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)，將游戲和學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)的益智效果。而避免了讓兒童獨(dú)自一人進(jìn)行獨(dú)自?shī)蕵?lè)，獨(dú)自操作玩具所帶來(lái)的一些安全性隱患或自閉癥隱患等問(wèn)題。更利于兒童的身心健康成長(zhǎng)，更具愛(ài)心、更能激發(fā)兒童思維創(chuàng)造性，提高親子互動(dòng)活動(dòng)效果。
[0005]作為優(yōu)選，所述的包裝盒包括包裝底盒，包裝底盒內(nèi)設(shè)有故事書(shū)和若干個(gè)用于收納不同故事場(chǎng)景道具組所需故事角色的分收納盒。提高兒童互動(dòng)益智玩具的使用指導(dǎo)性與使用收藏歸類(lèi)方便性。
[0006]作為優(yōu)選，所述的故事場(chǎng)景布置區(qū)設(shè)在盒頂面上的一側(cè)邊緣區(qū)域處或盒頂面上的單個(gè)角落區(qū)域處，故事角色變換活動(dòng)區(qū)設(shè)在故事場(chǎng)景布置區(qū)的場(chǎng)景前方區(qū)域處。提高故事角色變換活動(dòng)區(qū)的互動(dòng)活動(dòng)范圍，同時(shí)也使兒童互動(dòng)益智玩具更具使用整齊性，更好展現(xiàn)故事場(chǎng)景布置效果。
[0007]作為優(yōu)選，所述的折疊式場(chǎng)景支撐架采用由盒頂面上的盒面板模切分割翻折形成，折疊式場(chǎng)景支撐架上設(shè)有若干個(gè)用于插裝故事場(chǎng)景圖板的卡槽。提高故事場(chǎng)景圖板與折疊式場(chǎng)景支撐架之間的卡裝方便性與更換、拆卸收藏方便性。
[0008]作為優(yōu)選，所述的折疊式場(chǎng)景支撐架采用兩個(gè)的數(shù)量，兩個(gè)折疊式場(chǎng)景支撐架分別設(shè)在盒頂面上的一側(cè)邊緣區(qū)域的兩端頭位置處。提高折疊式場(chǎng)景支撐架與故事場(chǎng)景圖板之間的卡裝有效性同時(shí)提高折疊式場(chǎng)景支撐架的制作簡(jiǎn)潔性與方便性。
[0009]作為優(yōu)選，所述的包裝盒、頂盒、折疊式場(chǎng)景支撐架、故事場(chǎng)景圖板和故事角色均采用紙板材質(zhì)折疊形成。提高兒童互動(dòng)益智玩具的制作方便性，同時(shí)降低整個(gè)兒童互動(dòng)益智玩具的制作成本，提高使用環(huán)保性及使用安全性；更大程度上降低兒童玩具對(duì)兒童造成的使用傷害隱患性；同時(shí)提高使用回收性效果，減少?gòu)U棄污染的產(chǎn)生。
[0010]作為優(yōu)選，所述的包裝盒內(nèi)設(shè)有3?6組的故事場(chǎng)景圖板和與每組故事場(chǎng)景圖板相對(duì)應(yīng)的若干個(gè)故事角色。提高故事情節(jié)變化使用的多樣性及增強(qiáng)互動(dòng)性益智效果，一套兒童互動(dòng)益智玩具就可獲得多套故事情節(jié)模板，使用更加方便、簡(jiǎn)潔，互動(dòng)益智活動(dòng)使用成本低。
[0011]作為優(yōu)選，所述的場(chǎng)景道具組中的故事場(chǎng)景圖板包括第一故事場(chǎng)景圖板、第二故事場(chǎng)景圖板和第三故事場(chǎng)景圖板，三張故事場(chǎng)景圖板的場(chǎng)景圖案層及場(chǎng)景圖板本身形狀共同組合形成單組的故事場(chǎng)景，每張故事場(chǎng)景圖板的底部設(shè)有與折疊式場(chǎng)景支撐架相插裝的插槽。提高場(chǎng)景道具組的故事場(chǎng)景豐富性，提高安裝使用、拆卸收藏或更換方便性。
[0012]作為優(yōu)選，所述的場(chǎng)景道具組中的若干組故事場(chǎng)景圖板與若干個(gè)故事角色采用根據(jù)故事場(chǎng)景圖板和故事角色的形狀相互組合，并嵌裝在若干張同一紙板模切板中，若干張紙板模切板均收納于包裝盒內(nèi)；使用時(shí)，取出相應(yīng)的紙板模切板，扣出相應(yīng)的故事場(chǎng)景圖板和故事角色即可在包裝盒的盒頂面上折疊組合成需要的益智情節(jié)故事互動(dòng)玩具。
[0013]本發(fā)明的另一發(fā)明目的在于提供一種基于故事體驗(yàn)的互動(dòng)式兒童玩具的使用方法，其特征在于:包括以下步驟
1、打開(kāi)上述技術(shù)方案之一所述兒童互動(dòng)益智玩具中的包裝盒，將包裝盒的盒頂面上的折疊式場(chǎng)景支撐架向上折疊90度，使折疊式場(chǎng)景支撐架與盒頂面之間折疊成基本豎立的支撐狀態(tài)；
2、在同個(gè)包裝盒內(nèi)的四個(gè)不同的故事場(chǎng)景道具組中取出一個(gè)故事場(chǎng)景道具組，將三塊故事場(chǎng)景圖板從紙板模切板中扣出，插裝在盒頂面上的折疊式場(chǎng)景支撐架上，組裝形成所需要的故事場(chǎng)景；
3、再將同一組故事情節(jié)所需要的故事角色從紙板模切板中扣出，將故事角色底部的延長(zhǎng)折疊支撐塊向后折疊180度，利用紙板本身的彈性，讓場(chǎng)景情節(jié)需要的故事角色立穩(wěn)起來(lái)，放置在故事角色變換活動(dòng)區(qū)上；
4、參考互動(dòng)益智故事書(shū)中的故事書(shū)情節(jié)說(shuō)明，讓爸爸媽媽或家里其他人和兒童在一起，分別擔(dān)任故事中的不同故事角色，開(kāi)始與兒童互動(dòng)模擬故事書(shū)中的情節(jié)故事，進(jìn)行對(duì)兒童互動(dòng)益智；
5、當(dāng)一個(gè)故事場(chǎng)景不想玩的時(shí)候，可以將該故事場(chǎng)景的故事場(chǎng)景圖板和故事角色全部收納裝在包裝底盒和分收納盒里，便于保管和下次互動(dòng)益智使用的取用。
[0014]提高兒童互動(dòng)益智玩具的互動(dòng)益智使用有效性，提高親子活動(dòng)互動(dòng)益智效果，避免了讓兒童獨(dú)自一人進(jìn)行獨(dú)自?shī)蕵?lè)，獨(dú)自操作玩具所帶來(lái)的一些安全性隱患或自閉癥隱患等問(wèn)題；寄寓于教，更利于兒童的身心健康成長(zhǎng)，更具愛(ài)心、更能激發(fā)兒童思維創(chuàng)造性。
[0015]本發(fā)明的有益效果是:由父母或家人與兒童分別再次扮演另外一個(gè)故事情節(jié)中的故事角色進(jìn)行互動(dòng)益智娛樂(lè)、教育，充分實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)，將游戲和學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)的益智效果。而避免了讓兒童獨(dú)自一人進(jìn)行獨(dú)自?shī)蕵?lè)，獨(dú)自操作玩具所帶來(lái)的一些安全性隱患或自閉癥隱患等問(wèn)題。更有利于兒童的身心健康成長(zhǎng)，更具愛(ài)心、更能激發(fā)兒童思維創(chuàng)造性，提高親子互動(dòng)活動(dòng)效果。兒童互動(dòng)益智玩具的故事角色使用簡(jiǎn)單耐磨的卡紙，表面覆膜，可以防水，耐折度高，不使用化學(xué)粘合劑，安全無(wú)毒，互動(dòng)益智活動(dòng)靈活方便自由；成本低，可回收；同時(shí)具有:寓教于樂(lè)，將游戲和學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)；以喜聞樂(lè)見(jiàn)的故事為創(chuàng)作背景，可以開(kāi)發(fā)孩子的智力、動(dòng)手能力和語(yǔ)言表達(dá)能力；作品具有互動(dòng)性，需要家長(zhǎng)參與其中；綠色環(huán)保，作品廢棄后，其包裝當(dāng)用作收納盒；作品說(shuō)明書(shū)以及故事書(shū)均配有拼音，適合學(xué)齡前兒童學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音；作品功能還具有延伸性，只要外包裝盒存在，父母和孩子一起可利用家里廢棄的紙板，裁剪出適合的形狀當(dāng)做背景，并制作一些場(chǎng)景人物來(lái)重新設(shè)計(jì)劇情；遵循綠色環(huán)保的生態(tài)理念，實(shí)現(xiàn)了再生資源的可持續(xù)發(fā)展，節(jié)能環(huán)保的效果。使兒童對(duì)相關(guān)事務(wù)、事件的教育認(rèn)知度更容易接受，產(chǎn)生的抵觸心理或抵觸情緒更少，可益智、可教育性更強(qiáng)、更有效。
[0016]【專(zhuān)利附圖】

【附圖說(shuō)明】:
下面結(jié)合附圖和【具體實(shí)施方式】對(duì)本發(fā)明做進(jìn)一步的詳細(xì)說(shuō)明。
[0017]圖1是本發(fā)明基于故事體驗(yàn)的互動(dòng)式兒童玩具的優(yōu)選實(shí)施方式的結(jié)構(gòu)示意圖。
[0018]圖2是本發(fā)明基于故事體驗(yàn)的互動(dòng)式兒童玩具在去除場(chǎng)景角色之后的結(jié)構(gòu)示意圖。
[0019]圖3是本發(fā)明基于故事體驗(yàn)的互動(dòng)式兒童玩具在去除故事場(chǎng)景圖板和場(chǎng)景角色之后的結(jié)構(gòu)示意圖。
[0020]圖4是本發(fā)明基于故事體驗(yàn)的互動(dòng)式兒童玩具中帶有分收納盒的包裝底盒結(jié)構(gòu)示意圖。
[0021]圖5是本發(fā)明基于故事體驗(yàn)的互動(dòng)式兒童玩具的故事場(chǎng)景中的單組故事場(chǎng)景圖板的結(jié)構(gòu)示意圖。
[0022]圖6是本發(fā)明基于故事體驗(yàn)的互動(dòng)式兒童玩具中單組故事角色的部分故事角色的結(jié)構(gòu)示意圖。
[0023]圖7是本發(fā)明基于故事體驗(yàn)的互動(dòng)式兒童玩具中的其中一個(gè)故事角色在折疊成型使用前的結(jié)構(gòu)示意圖。
[0024]圖8是圖7中的故事角色在折疊成型后的后視觀測(cè)方向結(jié)構(gòu)示意圖。
[0025]圖9是本發(fā)明基于故事體驗(yàn)的互動(dòng)式兒童玩具中的故事場(chǎng)景圖板與若干個(gè)故事角色組合在同一紙板模切板中的結(jié)構(gòu)示意圖。
[0026]圖10是本發(fā)明基于故事體驗(yàn)的互動(dòng)式兒童玩具中的另一故事場(chǎng)景圖板與若干個(gè)故事角色組合在另一張同一紙板模切板中的結(jié)構(gòu)示意圖。
[0027]圖11是本發(fā)明基于故事體驗(yàn)的互動(dòng)式兒童玩具中若干個(gè)故事角色組合在同一紙板模切板中的結(jié)構(gòu)示意圖。
[0028]圖12是本發(fā)明基于故事體驗(yàn)的互動(dòng)式兒童玩具中包裝盒頂盒的展開(kāi)結(jié)構(gòu)示意圖。
[0029]圖13是是本發(fā)明基于故事體驗(yàn)的互動(dòng)式兒童玩具中的包裝盒頂盒從內(nèi)側(cè)方向觀察的結(jié)構(gòu)示意圖。
【具體實(shí)施方式】
[0030]圖1、圖2、圖3、圖4、圖5、圖6、圖7、圖8、圖9、圖10、圖11、圖12、圖13所示的實(shí)
施例中，一種基于故事體驗(yàn)的互動(dòng)式兒童玩具，包括一個(gè)包裝盒，包裝盒的頂盒10 (見(jiàn)圖1、圖2、圖3)在盒頂面11上設(shè)有基于故事情節(jié)的故事場(chǎng)景布置區(qū)和故事角色變換活動(dòng)區(qū)，故事場(chǎng)景布置區(qū)包括折疊式場(chǎng)景支撐架12和若干個(gè)故事場(chǎng)景圖板20，折疊式場(chǎng)景支撐架12與盒頂面11相折疊連接在一起，若干個(gè)故事場(chǎng)景圖板20分別卡裝在折疊立起的折疊式場(chǎng)景支撐架12上形成故事情節(jié)的故事場(chǎng)景道具組，各個(gè)故事場(chǎng)景圖板20之間形成高度落差，并通過(guò)故事場(chǎng)景板的不同圖層組合形成更具有故事場(chǎng)景立體效果，提高兒童對(duì)故事場(chǎng)景融入性和趣味性；故事角色變換活動(dòng)區(qū)上放置有若干個(gè)根據(jù)故事場(chǎng)景道具組所對(duì)應(yīng)的故事情節(jié)互動(dòng)需要而隨時(shí)更換設(shè)置的故事角色40，不同的故事角色40可由參與互動(dòng)益智的父母或家人與兒童之間進(jìn)行分別扮演，融合不同故事角色的情景變化來(lái)更加充分有益地增加父母與兒童之間的親子互動(dòng)性，通常采用具有3?6個(gè)主要故事角色互動(dòng)的故事情節(jié)設(shè)置為宜，既達(dá)到充分有效提高親子互動(dòng)益智效果，又可不至于故事角色太多，導(dǎo)致兒童對(duì)故事情節(jié)適應(yīng)不過(guò)來(lái)，進(jìn)而導(dǎo)致兒童厭煩扮演進(jìn)入故事角色的不良現(xiàn)象發(fā)生，當(dāng)然也可以根據(jù)兒童的年齡增加適當(dāng)增加所使用故事角色的數(shù)量；若干個(gè)故事角色40采用折疊式角色板結(jié)構(gòu)，折疊式角色板表面覆膜，提高防水性及耐折疊性，更容易在折疊成形后放置立穩(wěn)在故事角色變換活動(dòng)區(qū)上；在折疊式角色板正面設(shè)有故事角色圖案層，故事角色圖案層根據(jù)不同的故事情節(jié)變化需要，設(shè)置不同的故事角色圖案層404，如:老頭兒、老太婆、金魚(yú)、破泥棚、舊木盤(pán)、宮殿，大臣、侍衛(wèi)；警察、放牛娃、狼、羊、農(nóng)夫、貓、狗等等與故事情節(jié)有關(guān)聯(lián)的一些故事角色，在進(jìn)行互動(dòng)益智過(guò)程中，隨時(shí)進(jìn)行切換不同的故事角色，充分提高兒童的益智性及好奇性，既提高親子互動(dòng)效果，又達(dá)到提高寓教于樂(lè)的益智效果；折疊式角色板底部403中間延伸連接有凸出的延長(zhǎng)折疊支撐塊402 (見(jiàn)圖7)，延長(zhǎng)折疊支撐塊402翻向后折到背部后作為故事角色40自由放置立穩(wěn)在故事角色變換活動(dòng)區(qū)上的延長(zhǎng)折疊式支撐塊，延長(zhǎng)折疊支撐塊402與故事角色40相連接的支撐塊根部折疊線405的位置位于折疊式角色板底部403的上方位置處(見(jiàn)圖7、圖8)，在延長(zhǎng)折疊支撐塊402翻向后折到背部后形成折疊式角色板底部403具有一個(gè)向上凹進(jìn)的底部凹槽結(jié)構(gòu)(見(jiàn)圖1、圖6)，延長(zhǎng)折疊支撐塊402與故事角色之間形成一個(gè)傾斜的支撐狀態(tài)，達(dá)到提高延長(zhǎng)折疊支撐塊402翻向后折到背部后對(duì)故事角色40的支撐穩(wěn)定性效果。包裝盒包括包裝底盒50，包裝底盒50 (見(jiàn)圖4)內(nèi)放置有四個(gè)用于收納不同故事場(chǎng)景道具組所需故事角色40的分收納盒60，當(dāng)然也可以根據(jù)實(shí)際情況選擇其他數(shù)量的分收納盒60，當(dāng)然也可以是隨包裝盒配增有互動(dòng)益智故事書(shū)。故事場(chǎng)景布置區(qū)設(shè)在盒頂面11上的一側(cè)邊緣區(qū)域處或盒頂面上的單個(gè)角落區(qū)域處，故事角色變換活動(dòng)區(qū)設(shè)在故事場(chǎng)景布置區(qū)的場(chǎng)景前方區(qū)域處。折疊式場(chǎng)景支撐架12采用由盒頂面11上的盒面板模切分割翻折形成，折疊式場(chǎng)景支撐架12上開(kāi)有3個(gè)或4個(gè)用于插裝故事場(chǎng)景圖板20的卡槽121?？梢詫⒖ú?21上都卡裝上故事場(chǎng)景圖板20，各卡槽121之間連接有凸出的卡裝塊122，卡裝塊122和卡槽121共同用以將故事場(chǎng)景圖板20有效卡裝住折疊式場(chǎng)景支撐架12上，當(dāng)然也可以是根據(jù)故事情節(jié)需要僅卡裝單張故事場(chǎng)景圖板20，只要能滿(mǎn)足配合故事情節(jié)需要，能體現(xiàn)反映出故事情節(jié)及故事情節(jié)的變化需要就可以。折疊式場(chǎng)景支撐架12采用兩個(gè)的數(shù)量，兩個(gè)折疊式場(chǎng)景支撐架12分別設(shè)在盒頂面11上的一側(cè)邊緣區(qū)域的兩端頭位置處。包裝盒、頂盒10、折疊式場(chǎng)景支撐架12、故事場(chǎng)景圖板20和故事角色40均采用紙板材質(zhì)折疊形成，均采用折疊形式構(gòu)成，使用安全無(wú)毒、環(huán)保。故事角色紙板表面覆膜，可以防水，耐折度高，不使用化學(xué)粘合劑，使用安全無(wú)毒、環(huán)保。包裝盒內(nèi)設(shè)有4組故事場(chǎng)景圖板20和與每組故事場(chǎng)景圖板20相對(duì)應(yīng)的若干個(gè)故事角色40，如在農(nóng)夫與金魚(yú)的故事的故事情節(jié)中，故事角色40 (見(jiàn)圖1、圖6)包括采用了房屋角色41、老太婆角色42、老頭兒角色43和金魚(yú)角色44。當(dāng)然也可以根據(jù)實(shí)際情況選擇3?6組故事場(chǎng)景圖板20和與每組故事場(chǎng)景圖板20相對(duì)應(yīng)的若干個(gè)故事角色40，來(lái)滿(mǎn)足更方便的互動(dòng)益智使用需要，所需要增加的成本很少，卻可以在一套兒童互動(dòng)益智玩具中提高更多的互動(dòng)益智使用效果。場(chǎng)景道具組中的故事場(chǎng)景圖板20包括第一故事場(chǎng)景圖板21、第二故事場(chǎng)景圖板22和第二故事場(chǎng)景圖板23 (見(jiàn)圖5), 二張故事場(chǎng)景圖板的場(chǎng)景圖案層及場(chǎng)景圖板本身形狀共同組合形成單組的故事場(chǎng)景，如在三張故事場(chǎng)景圖板上根據(jù)故事情節(jié)需要而分別設(shè)有沙灘、平靜的海面、椰樹(shù)、船只、洶涌的海浪等故事場(chǎng)景圖層；每張故事場(chǎng)景圖板的底部設(shè)有與折疊式場(chǎng)景支撐架12相插裝的插槽；當(dāng)然也可以是采用其他數(shù)量的故事場(chǎng)景圖板組合成單個(gè)故事情節(jié)的故事場(chǎng)景，甚至是采用單張故事場(chǎng)景圖板構(gòu)成故事情節(jié)的故事場(chǎng)景，具體的根據(jù)故事情節(jié)實(shí)際情況需要而定。其中第一故事場(chǎng)景圖板21的底部開(kāi)有與折疊式場(chǎng)景支撐架12相插裝的第一場(chǎng)景圖板插槽211，第二故事場(chǎng)景圖板22的底部開(kāi)有與折疊式場(chǎng)景支撐架12相插裝的第一場(chǎng)景圖板插槽221，第三故事場(chǎng)景圖板22的底部開(kāi)有與折疊式場(chǎng)景支撐架12相插裝的第一場(chǎng)景圖板插槽221。提高插裝組合成故事場(chǎng)景的快捷、方便性，或使用后更換收藏的操作方便快捷性。場(chǎng)景道具組中的三組故事場(chǎng)景圖板20與若干個(gè)故事角色40采用根據(jù)故事場(chǎng)景圖板20和故事角色40的形狀相互組合，并嵌裝在若干張同一紙板模切板70中，若干張紙板模切板均收納于包裝盒10內(nèi)，其中將第一故事場(chǎng)景圖板21和第二故事場(chǎng)景圖板22合并在同一張紙板模切板70中，并在第一故事場(chǎng)景圖板21和第二故事場(chǎng)景圖板22中間嵌裝有若干個(gè)故事角色40 (見(jiàn)圖9);將第三故事場(chǎng)景圖板23和若干個(gè)故事角色40合并在同一張紙板模切板70中(見(jiàn)圖10);僅將若干個(gè)故事角色40合并在同一張紙板模切板70中(見(jiàn)圖11);使用時(shí)，取出相應(yīng)的紙板模切板70，扣出相應(yīng)的故事場(chǎng)景圖板20和相應(yīng)的故事角色40即可在包裝盒的盒頂面11上插裝、折疊組合成需要的益智情節(jié)故事互動(dòng)玩具。在未使用前可以將整張的紙板模切板70收藏在包裝盒內(nèi)，而在使用一次過(guò)后，可以將已經(jīng)扣出的故事場(chǎng)景圖板和故事角色收藏在包裝盒內(nèi)或收納在分收納盒60里，便于保管和下次互動(dòng)益智使用的取用。包裝盒的頂盒10 (見(jiàn)圖2、圖12)采用硬質(zhì)紙板折疊拼裝形成方形的包裝盒頂盒，在頂盒10的盒頂面11四周分別依次延伸連接有第一側(cè)壁折疊塊13和第二側(cè)壁折疊塊14，其中在與通過(guò)模切開(kāi)有折疊式場(chǎng)景支撐架12相連接那側(cè)邊的第二側(cè)壁折疊塊14外端延伸連接有折疊式場(chǎng)景支撐架12的模切開(kāi)口遮擋塊15 (見(jiàn)圖3、圖12)，在經(jīng)過(guò)第一側(cè)壁折疊塊13和第二側(cè)壁折疊塊14依次折疊翻進(jìn)在頂盒10內(nèi)部之后，模切遮擋塊15被翻轉(zhuǎn)折疊在盒頂面11背部位置處(見(jiàn)圖13)，且在折疊式場(chǎng)景支撐架12的模切開(kāi)口下方位置處，可以有效擋住折疊式場(chǎng)景支撐架12在向上翻折豎立后用來(lái)支撐卡裝故事場(chǎng)景圖板所產(chǎn)生的模切開(kāi)口，既提高了兒童互動(dòng)益智玩具的頂盒整體整齊性又提高了對(duì)該處模切開(kāi)口打開(kāi)之后的遮擋保護(hù)效果；在頂盒10的盒頂面11另外三個(gè)側(cè)邊的第二側(cè)壁折疊塊14外端延伸連接有內(nèi)翻折側(cè)壁鎖塊16，在第一側(cè)壁折疊塊13和第二側(cè)壁折疊塊14依次折疊翻進(jìn)在頂盒10內(nèi)部之后，再將內(nèi)翻折側(cè)壁鎖塊16進(jìn)一步翻折疊合在將盒頂面11的背部的三邊框位置處(見(jiàn)圖13)，達(dá)到更進(jìn)一步將延伸連接在盒頂面11四周的第一側(cè)壁折疊塊13和第二側(cè)壁折疊塊14翻折固定形成頂盒10的四周側(cè)立壁，既高了頂盒10的四周側(cè)立壁的牢固性與強(qiáng)度性，又提高了對(duì)頂盒的盒頂面11的支撐強(qiáng)度性；且整個(gè)頂盒的包裝結(jié)構(gòu)采用全紙板折疊包裝形成，未采用任何粘合劑，更大程度上提高了包裝盒的使用安全性與環(huán)保性，也更利于后期的回收再生利用。
[0031]本發(fā)明提供的一種基于故事體驗(yàn)的互動(dòng)式兒童玩具的使用方法，包括以下步驟
1、打開(kāi)上書(shū)技術(shù)方案中所述兒童互動(dòng)益智玩具中的包裝盒，將頂盒10的盒頂面11上的折疊式場(chǎng)景支撐架12向上折疊90度，使折疊式場(chǎng)景支撐架12與盒頂面11之間折疊成基本豎立的支撐狀態(tài)；
2、在同個(gè)包裝盒內(nèi)的四個(gè)不同的故事場(chǎng)景道具組中取出一個(gè)故事場(chǎng)景道具組，將三塊故事場(chǎng)景圖板從紙板模切板70中扣出，插裝在盒頂面上的折疊式場(chǎng)景支撐架12上，組裝形成所需要的故事場(chǎng)景；
3、再將同一組故事情節(jié)所需要的故事角色40從紙板模切板70中扣出，將故事角色40底部的延長(zhǎng)折疊支撐塊向后折疊180度，利用紙板本身的彈性，讓場(chǎng)景情節(jié)需要的故事角色立穩(wěn)起來(lái)，放置在故事角色變換活動(dòng)區(qū)上；
4、參考互動(dòng)益智故事書(shū)中的故事書(shū)情節(jié)說(shuō)明，讓爸爸媽媽或家里其他人和兒童在一起，分別擔(dān)任故事中的不同故事角色，開(kāi)始與兒童互動(dòng)模擬故事書(shū)中的情節(jié)故事，進(jìn)行對(duì)兒童互動(dòng)益智；
5、當(dāng)一個(gè)故事場(chǎng)景不想玩的時(shí)候，可以將該故事場(chǎng)景的故事場(chǎng)景圖板20和故事角色40全部收納裝在包裝底盒50和分收納盒60里，便于保管和下次互動(dòng)益智使用的取用。
[0032]使用時(shí)，打開(kāi)外包裝盒，將包裝盒的頂盒也即包裝盒上蓋兩端的折疊式場(chǎng)景支撐架向上折疊90度；一個(gè)包裝盒里有4個(gè)不同的故事場(chǎng)景，取出其中一個(gè)故事場(chǎng)景，將三塊故事背景圖板從紙板模切板70中扣出，插入頂盒的盒頂面上的折疊式場(chǎng)景支撐架上；再將人物角色和房子等故事角色從紙板模切板中扣出，將底部的延長(zhǎng)折疊支撐片向后折疊180度，利用紙板本身的彈性，讓場(chǎng)景人物立起來(lái)；參考故事書(shū)情節(jié)，讓父母或家里其他人和兒童在一起，擔(dān)任不同的角色人物，開(kāi)始親子互動(dòng)益智、娛樂(lè)、教育。當(dāng)I個(gè)場(chǎng)景不想玩的時(shí)候，可以將該場(chǎng)景的人物角色全部裝在小收納盒里，便于保管；可以休息也可以參照前面方法，繼續(xù)開(kāi)始另一個(gè)故事情節(jié)的親子互動(dòng)益智、娛樂(lè)、教育。充分將娛樂(lè)、游戲與學(xué)習(xí)教育相互結(jié)合，寓教于樂(lè)，玩中帶學(xué)，學(xué)中有玩；父母不再是旁觀者，需要積極參與其中，一方面鍛煉了兒童的動(dòng)手能力，另一方面更加拉近了父母與兒童的距離，體現(xiàn)了親子游戲的樂(lè)趣；將故事情節(jié)和故事角色、故事場(chǎng)景實(shí)現(xiàn)從平面到立體的轉(zhuǎn)換，由靜至動(dòng)的變化，整個(gè)故事情節(jié)躍然紙上，提高兒童的益智趣味性及益智、教育效果性；減少生硬的或干巴巴的思想教育，而采用生動(dòng)有趣的故事情節(jié)及場(chǎng)景變化進(jìn)行更為生動(dòng)，更容易接受的教育；將兒童玩具的單一娛樂(lè)性擴(kuò)展到學(xué)習(xí)性、互動(dòng)性，進(jìn)一步擴(kuò)展到家庭父母及其他成員與兒童之家的互動(dòng)參與性，具有很強(qiáng)的親子性效果；作品具有可延展性，參考使用說(shuō)明書(shū)，便可在家里用廢棄紙板裁剪出新的故事場(chǎng)景、故事角色，用蠟筆繪制自己喜歡的圖案；包裝具有二次利用性，即便不再作為益智玩具使用，也可用作收納盒使用，更具環(huán)保性。
[0033]益智場(chǎng)景故事情節(jié)有:農(nóng)夫與金魚(yú)的故事、狼來(lái)了、交通安全、寒號(hào)鳥(niǎo)的故事等等，在父母或家人與兒童進(jìn)行互動(dòng)益智前，可根據(jù)所選擇的不同場(chǎng)景故事情節(jié)，具體設(shè)置選擇不同的場(chǎng)景圖板和場(chǎng)景角色，進(jìn)行互動(dòng)所選用的故事情節(jié)既可以根據(jù)隨包裝盒配增的故事書(shū)所記載的故事情節(jié)，也可以是父母或家長(zhǎng)自己編制的故事情節(jié)和根據(jù)此故事情節(jié)制作的場(chǎng)景圖板和故事角色或借助于原場(chǎng)景圖板和故事角色。
[0034]以下提供一個(gè)農(nóng)夫與金魚(yú)的故事來(lái)體現(xiàn)發(fā)明兒童互動(dòng)益智玩具的互動(dòng)益智性，在故事情節(jié)發(fā)展到每次金魚(yú)答應(yīng)老頭兒的要求之后發(fā)生的變化之后都可以考慮更換選用不同的場(chǎng)景角色效果，包括更換場(chǎng)景角色區(qū)上的物品，如可更換老太婆在不同要求下達(dá)到的服裝效果的故事角色，以及更換放置不同的房子、木盤(pán)等等，來(lái)更大程度上的體現(xiàn)反映故事情節(jié)的變化需要，達(dá)到更加扣緊故事情節(jié)發(fā)展變化而漸進(jìn)親子互動(dòng)，提高互動(dòng)性益智效果，考慮到篇幅等因素，本發(fā)明說(shuō)明書(shū)附圖中僅提供了部分場(chǎng)景情節(jié)及故事角色的圖紙，具體的場(chǎng)景圖板及故事角色的設(shè)置及更換使用，可參照本發(fā)明的技術(shù)方案思路靈活設(shè)置與選擇更換使用:
農(nóng)夫與金魚(yú)的故事:從前有個(gè)老頭兒(見(jiàn)圖1、圖6中的老頭兒故事角色43)和他的老太婆(見(jiàn)圖1、圖6中的老頭婆故事角色42)住在藍(lán)色的大海邊，他們住在一所破舊的泥棚里(見(jiàn)圖1、圖6中的泥棚故事角色41)，整整有三十又三年。老頭兒撒網(wǎng)打魚(yú)，老太婆紡紗結(jié)線。有一次老頭兒向大海撒下漁網(wǎng)，拖上來(lái)的只是些水藻，接著他又撒了一網(wǎng)，拖上來(lái)的是一些海草；第三次他撒下漁網(wǎng)，卻網(wǎng)到一條魚(yú)兒，不是一條平常的魚(yú)——是條金魚(yú)(見(jiàn)圖1、圖6、圖7中的金魚(yú)故事角色44)。金魚(yú)竟苦苦哀求起來(lái)！她跟人一樣開(kāi)口講:放了我吧，老爺爺，把我放回海里去吧，我給你貴重的報(bào)酬:為了贖身，你要什么我都依。
[0035]老頭兒吃了一驚，心里有些害怕:他打魚(yú)打了三十三年，從來(lái)沒(méi)有聽(tīng)過(guò)金魚(yú)會(huì)講話。他把金魚(yú)放回大海，還對(duì)她說(shuō)了幾句親切的話:“金魚(yú)，上帝保佑！我不要你的報(bào)償，你游到藍(lán)藍(lán)的大海去吧，在那里自由自在地游吧?！?br> 老頭兒回到老太婆跟前，告訴她今天的這樁天大奇事:今天我網(wǎng)到一條魚(yú)，不是平常的魚(yú)，這條金魚(yú)會(huì)跟我們?nèi)艘粯拥闹v話，她求我把她放回大海，愿用最值錢(qián)的東西來(lái)贖她自己，說(shuō)為了贖得自由，我要什么她都依，我不敢要她的報(bào)酬，就這樣把她放回大海里了。
[0036]老太婆指著老頭兒就罵:“你這傻瓜，真是個(gè)老糊涂！不敢要金魚(yú)的報(bào)酬！哪怕要只木盤(pán)也好的，我們那只已經(jīng)破的不成樣啦?！?br> 于是老頭兒走向藍(lán)色的大海，看到大海微微起著波瀾，老頭兒就對(duì)金魚(yú)叫喚，金魚(yú)向他游過(guò)來(lái)問(wèn)道:“你要什么呀，老爺爺？ ”老頭兒向她行個(gè)禮回答:“行行好吧，魚(yú)娘娘，我的老太婆把我大罵一頓，不讓我這老頭兒安寧。她要一只新木盤(pán)?！?br> 老頭兒回到老太婆那兒，老太婆果然有了一只新木盤(pán)；老太婆卻罵得更加厲害:“你這傻瓜，真是老糊涂！真是個(gè)老笨蛋，你只要只木盤(pán)，木盤(pán)能值幾個(gè)錢(qián)？滾回去，老笨蛋，再到金魚(yú)那兒去，對(duì)她行個(gè)禮，向她要座木房子?！?br> 于是老頭兒又走向藍(lán)色的大海，這時(shí)蔚藍(lán)的大海翻動(dòng)起來(lái)，老頭兒就對(duì)金魚(yú)叫喚，金魚(yú)向他游過(guò)來(lái)問(wèn)道:“你要什么呀，老爺爺？ ”
老頭兒向她行個(gè)禮回答:“行行好吧，魚(yú)娘娘，老太婆把我罵得更厲害，她不讓我老頭兒安寧，嘮叨不休的老婆娘要座木房?！?br> “別難受，去吧，上帝保佑你，就這樣吧:你們就會(huì)有一座木房?！崩项^兒走向自己的泥棚，泥棚已經(jīng)變得無(wú)影無(wú)蹤，他前面有座寬敞明亮的新木房，有磚切的白色煙囪，還有橡木板的大門(mén)，老太婆坐在窗口下，指著丈夫破口大罵:“你這傻瓜，十十足足的老糊涂！老混蛋，你只要了座木房，快滾！去向金魚(yú)行個(gè)禮說(shuō)；我不愿意在做低賤的莊家婆，我要做世間的貴婦人?！崩项^兒走向藍(lán)色的大海，這是蔚藍(lán)的大海騷動(dòng)起來(lái)，老頭兒又向金魚(yú)叫喚，金魚(yú)向他游過(guò)來(lái)問(wèn)道:“你要什么呀，老爺爺？ ”
老頭兒向她行個(gè)禮回答:“行行好吧，魚(yú)娘娘，老太婆的脾氣發(fā)得更大，她不讓我老頭兒安寧，她已經(jīng)不愿意做莊家婆，她要做個(gè)世間的貴婦人?！?br> 金魚(yú)回答說(shuō):“別難受，去吧，上帝保佑你。”
老頭兒回到老太婆那兒，他看到什么呀？ 一座高大的樓房，他的老太婆站在臺(tái)階上穿著名貴的黑貂皮坎肩，頭上戴著錦繡的頭飾，脖子上圍滿(mǎn)珍珠，兩手戴著嵌寶石的金戒指，腳上穿了雙紅皮靴子。勤勞的奴仆們?cè)谒媲罢局薮蛩麄?，揪他們的額發(fā)。老頭兒對(duì)他的老太婆說(shuō):“您好，高貴的夫人！想來(lái)這回您的心意該滿(mǎn)足了吧?！崩咸艑?duì)他大聲呵斥，派他到馬棚里去干活。
[0037]過(guò)了一星期又一星期，老太婆胡鬧得更厲害，她又打發(fā)老頭到金魚(yú)那兒去。給我滾，去對(duì)金魚(yú)行個(gè)禮，說(shuō)我不愿再做貴婦人，我要做自由自在的女皇?！崩项^兒嚇了一跳，懇求說(shuō):“怎么啦，婆娘，你吃了瘋藥？你連走路，說(shuō)話也不像樣！你會(huì)惹得全國(guó)人笑話。”老太婆愈加冒火，他刮了丈夫一記耳光?！班l(xiāng)巴佬，你敢跟我頂嘴，跟我這世襲貴婦人爭(zhēng)吵？快滾到海邊去，老實(shí)對(duì)你說(shuō)，你不去，也得押你去。”
老頭兒走向海邊，蔚藍(lán)的大海變得陰沉昏暗。他對(duì)金魚(yú)叫喚，金魚(yú)游過(guò)來(lái)問(wèn)道:“你要什么呀，老爺爺？ ”老頭兒對(duì)她行個(gè)禮回答:“行行好吧，魚(yú)娘娘，我的老太婆又在大吵大鬧:她不愿再做貴婦人，她要做自由自在的女皇。”
金魚(yú)回答說(shuō):“別難受，去吧，上帝保佑您，好吧，老太婆就會(huì)做上女皇！ ”
老頭兒回到老太婆那里，那么他面前竟是皇家的宮殿，他的老太婆當(dāng)了女皇，正坐著用膳，大臣貴族伺候著她，給她斟上外國(guó)運(yùn)來(lái)的美酒，她吃著花式的糕點(diǎn)，周?chē)局L(fēng)凜凜的衛(wèi)士，肩上都抗著鋒利的斧頭。老頭兒一看嚇了一跳！連忙對(duì)老太婆行禮磕頭，說(shuō)道:“您好，威嚴(yán)的女皇！好啦，這回您的心總該滿(mǎn)足了吧?！?br> 老太婆瞧都不瞧他一眼，吩咐把他趕走，大臣貴族一齊過(guò)來(lái)，抓住老頭的脖子往外推，到了門(mén)口，門(mén)衛(wèi)們趕過(guò)來(lái)，差點(diǎn)用利斧把老頭砍倒，人們都笑她:“老糊涂，真是活該！這是給你點(diǎn)兒教訓(xùn)，往后你得安守本分！ ”
過(guò)了一星期，又過(guò)一星期，老太婆胡鬧得更加不成話。他派力了朝臣去找他的丈夫，他們找到了老頭把他押來(lái)。老太婆對(duì)老頭兒說(shuō):“滾回去，去對(duì)金魚(yú)行個(gè)禮，我不愿意做自由自在的女皇，我要做海上的女霸王，讓我生活在海洋上，叫金魚(yú)來(lái)伺候我，叫我隨便使喚?！崩项^兒不敢頂嘴，也不敢開(kāi)口違拗，于是他跑到蔚藍(lán)色的海邊，看到海上起了昏暗的風(fēng)暴:怒濤洶涌澎湃，不住的奔騰，喧囔，怒吼。老頭兒對(duì)金魚(yú)叫喚，金魚(yú)向他游過(guò)來(lái)問(wèn)道:“你要什么呀，老爺爺？ ”老頭兒向她行個(gè)禮回答:“行行好吧，魚(yú)娘娘！我這把該死的老太婆怎么辦？她已經(jīng)不愿意再做女皇了，她要做海上的女霸王；這樣她好生活在汪洋大海，叫你親自去伺候她，聽(tīng)她隨便使喚?！苯痿~(yú)一句話也不說(shuō)，只是尾巴在水里一劃，游到深深的大海里去了。老頭兒在海邊久久地等待回答，可是沒(méi)有等到，他只得回去見(jiàn)老太婆——一看:他面前依舊是那間破泥棚，她的老太婆坐在門(mén)檻上，她前面還是那只破木盤(pán)。
[0038]盡管本文較多地使用了包裝盒、頂盒、包裝底盒、盒頂面、故事場(chǎng)景布置區(qū)、故事角色變換活動(dòng)區(qū)、故事場(chǎng)景圖板、故事角色、分收納盒、折疊式場(chǎng)景支撐架等術(shù)語(yǔ)，但并不排除使用其它術(shù)語(yǔ)的可能性。使用這些術(shù)語(yǔ)僅僅是為了更方便地描述和解釋本發(fā)明的本質(zhì)；把它們解釋成任何一種附加的限制都是與本發(fā)明精神相違背的。
【權(quán)利要求】
1.一種基于故事體驗(yàn)的互動(dòng)式兒童玩具，其特征在于:包括一個(gè)包裝盒，包裝盒的頂盒(10)在盒頂面(11)上設(shè)有基于故事情節(jié)的故事場(chǎng)景布置區(qū)和故事角色變換活動(dòng)區(qū)，故事場(chǎng)景布置區(qū)包括折疊式場(chǎng)景支撐架(12)和若干個(gè)故事場(chǎng)景圖板(20)，折疊式場(chǎng)景支撐架(12 )與盒頂面(11)相折疊連接在一起，若干個(gè)故事場(chǎng)景圖板(20 )分別設(shè)在折疊立起的折疊式場(chǎng)景支撐架(12)上形成故事情節(jié)的故事場(chǎng)景道具組；故事角色變換活動(dòng)區(qū)上設(shè)有若干個(gè)根據(jù)故事場(chǎng)景道具組所對(duì)應(yīng)的故事情節(jié)互動(dòng)需要而隨時(shí)更換設(shè)置的故事角色(40)，若干個(gè)故事角色(40)采用折疊式角色板結(jié)構(gòu)，在折疊式角色板正面設(shè)有故事角色圖案層，折疊式角色板底部延伸設(shè)有凸出的延長(zhǎng)折疊支撐塊，延長(zhǎng)折疊支撐塊翻向后折到背部后作為故事角色(40)自由放置立穩(wěn)在故事角色變換活動(dòng)區(qū)上的延長(zhǎng)折疊式支撐塊。
2.按照權(quán)利要求1所述的互動(dòng)式兒童玩具，其特征在于:所述的包裝盒包括包裝底盒(50)，包裝底盒(50)內(nèi)設(shè)有故事書(shū)和若干個(gè)用于收納不同故事場(chǎng)景道具組所需故事角色(40)的分收納盒(60)。
3.按照權(quán)利要求1所述的互動(dòng)式兒童玩具，其特征在于:所述的故事場(chǎng)景布置區(qū)設(shè)在盒頂面(11)上的一側(cè)邊緣區(qū)域處或頂盒面上的單個(gè)角落區(qū)域處，故事角色變換活動(dòng)區(qū)設(shè)在故事場(chǎng)景布置區(qū)的場(chǎng)景前方區(qū)域處。
4.按照權(quán)利要求1所述的互動(dòng)式兒童玩具，其特征在于:所述的折疊式場(chǎng)景支撐架(12)采用由盒頂面(11)上的盒面板模切分割翻折形成，折疊式場(chǎng)景支撐架(12)上設(shè)有若干個(gè)用于插裝故事場(chǎng)景圖板(20)的卡槽(121)。
5.按照權(quán)利要求1所述的互動(dòng)式兒童玩具，其特征在于:所述的折疊式場(chǎng)景支撐架(12)采用兩個(gè)的數(shù)量，`兩個(gè)折疊式場(chǎng)景支撐架(12)分別設(shè)在頂盒面(11)上的一側(cè)邊緣區(qū)域的兩端頭位置處。
6.按照權(quán)利要求1所述的互動(dòng)式兒童玩具，其特征在于:所述的包裝盒、頂盒(10)、折疊式場(chǎng)景支撐架(12)、故事場(chǎng)景圖板(20)和故事角色(40)均采用紙板材質(zhì)折疊形成。
7.按照權(quán)利要求1或2或6所述的互動(dòng)式兒童玩具，其特征在于:所述的包裝盒內(nèi)設(shè)有3~6組的故事場(chǎng)景圖板(20)和與每組故事場(chǎng)景圖板(20)相對(duì)應(yīng)的若干個(gè)故事角色(40)。
8.按照權(quán)利要求1或4或6所述的互動(dòng)式兒童玩具，其特征在于:所述的場(chǎng)景道具組中的故事場(chǎng)景圖板(20)包括第一故事場(chǎng)景圖板(21)、第二故事場(chǎng)景圖板(22)和第三故事場(chǎng)景圖板(23)，三張故事場(chǎng)景圖板的場(chǎng)景圖案層及場(chǎng)景圖板本身形狀共同組合形成單組的故事場(chǎng)景，每張故事場(chǎng)景圖板的底部設(shè)有與折疊式場(chǎng)景支撐架(12)相插裝的插槽。
9.按照權(quán)利要求1所述的互動(dòng)式兒童玩具，其特征在于:所述的場(chǎng)景道具組中的若干組故事場(chǎng)景圖板(20)與若干個(gè)故事角色(40)采用根據(jù)故事場(chǎng)景圖板(20)和故事角色(40)的形狀相互組合，并嵌裝在若干張同一紙板模切板(70)中，若干張紙板模切板均收納于包裝盒內(nèi)；使用時(shí)，取出相應(yīng)的紙板模切板(70)，扣出相應(yīng)的故事場(chǎng)景圖板(20)和故事角色(40)即可在包裝盒的頂盒面上折疊組合成需要的益智情節(jié)故事互動(dòng)玩具。
10.一種基于故事體驗(yàn)的互動(dòng)式兒童玩具的使用方法，其特征在于:包括以下步驟 `1、打開(kāi)權(quán)利要求1~9之一所述基于故事體驗(yàn)的互動(dòng)式兒童玩具中的包裝盒，將頂盒(10)的盒頂面(11)上面的折疊式場(chǎng)景支撐架(12)向上折疊90度，使折疊式場(chǎng)景支撐架(12)與盒頂面(11)之間折疊成基本豎立的支撐狀態(tài)； `2、在同個(gè)包裝盒內(nèi)的四個(gè)不同的故事場(chǎng)景道具組中取出一個(gè)故事場(chǎng)景道具組，將三塊故事場(chǎng)景圖板從紙板模切板(70)中扣出，插裝在盒頂面上的折疊式場(chǎng)景支撐架(12)上，組裝形成所需要的故事場(chǎng)景； . 3、再將同一組故事情節(jié)所需要的故事角色(40)從紙板模切板(70)中扣出，將故事角色(40)底部的延長(zhǎng)折疊支撐塊向后折疊180度，利用紙板本身的彈性，讓場(chǎng)景情節(jié)需要的故事角色立穩(wěn)起來(lái)，放置在故事角色變換活動(dòng)區(qū)上； . 4、參考互動(dòng)益智故事書(shū)中的故事書(shū)情節(jié)說(shuō)明，讓爸爸媽媽或家里其他人和兒童在一起，分別擔(dān)任故事中的不同故事角色，開(kāi)始與兒童互動(dòng)模擬故事書(shū)中的情節(jié)故事，進(jìn)行對(duì)兒童互動(dòng)益智； . 5、當(dāng)一個(gè)故事場(chǎng)景不想玩的時(shí)候，可以將該故事場(chǎng)景的故事場(chǎng)景圖板(20)和故事角色(40)全部收納裝在包裝底盒(50)和分收納盒(60)里，便于保管和下次互動(dòng)益智使用的取用。
【文檔編號(hào)】G09B5/06GK103623597SQ201310463687
【公開(kāi)日】2014年3月12日 申請(qǐng)日期:2013年10月8日 優(yōu)先權(quán)日:2013年10月8日
【發(fā)明者】許菁, 徐筱 申請(qǐng)人:浙江紡織服裝職業(yè)技術(shù)學(xué)院