一種導(dǎo)航式教學(xué)系統(tǒng)的制作方法
【專利摘要】本發(fā)明涉及一種導(dǎo)航式教學(xué)系統(tǒng),包括教師登錄模塊、學(xué)員管理模塊、教案管理模塊以及計(jì)劃管理模塊，所述教師登錄模塊分別與所述學(xué)員管理模塊、教案管理模塊以及計(jì)劃管理模塊相連，所述學(xué)員管理模塊包括錄入學(xué)員情況模塊，所述錄入學(xué)員情況模塊包括學(xué)員屬性模塊、學(xué)習(xí)目標(biāo)模塊以及學(xué)習(xí)時(shí)間段模塊，所述教案管理模塊包括推送教案模塊，所述計(jì)劃管理模塊包括進(jìn)度跟蹤模塊。本發(fā)明的有益效果在于，提供一種操作簡單且使用方便的導(dǎo)航式教學(xué)系統(tǒng)。
【專利說明】
一種導(dǎo)航式教學(xué)系統(tǒng)
技術(shù)領(lǐng)域
[0001]本發(fā)明涉及一種導(dǎo)航式教學(xué)系統(tǒng)?！颈尘凹夹g(shù)】
[0002]現(xiàn)有的在線教學(xué)系統(tǒng)中，其教學(xué)資源一般是按照教材的教學(xué)順序整理出來的，教學(xué)資源中的教材和習(xí)題之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)性比較差。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，系統(tǒng)只能記錄學(xué)生已學(xué)的教材和授課單元、已經(jīng)做過的習(xí)題。僅靠這些數(shù)據(jù)，系統(tǒng)很難準(zhǔn)確判斷出學(xué)生對知識重點(diǎn)乃至知識面的掌握情況，無法進(jìn)行智能化和人性化的分析，給出實(shí)用的學(xué)習(xí)報(bào)告和建議方案。這樣無法帶給學(xué)生良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，也無法為整個(gè)教學(xué)系統(tǒng)的持續(xù)改進(jìn)提供有力的依據(jù)。
[0003]1對1教學(xué)的課程安排，大多數(shù)情況基于教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，大部分老師對學(xué)生的弱項(xiàng)和學(xué)習(xí)能力的定位存在偏差。學(xué)生在選擇合適的老師上，花費(fèi)大量的精力。
【發(fā)明內(nèi)容】

[0004]鑒于現(xiàn)有技術(shù)中存在的上述問題，本發(fā)明的主要目的在于解決現(xiàn)有技術(shù)的缺陷， 本發(fā)明提供一種操作簡單且使用方便的導(dǎo)航式教學(xué)系統(tǒng)。
[0005]本發(fā)明提供了一種導(dǎo)航式教學(xué)系統(tǒng)，包括教師登錄模塊、學(xué)員管理模塊、教案管理模塊以及計(jì)劃管理模塊，所述教師登錄模塊分別與所述學(xué)員管理模塊、教案管理模塊以及計(jì)劃管理模塊相連，所述學(xué)員管理模塊包括錄入學(xué)員情況模塊，所述錄入學(xué)員情況模塊包括學(xué)員屬性模塊、學(xué)習(xí)目標(biāo)模塊以及學(xué)習(xí)時(shí)間段模塊，所述教案管理模塊包括推送教案模塊，所述計(jì)劃管理模塊包括進(jìn)度跟蹤模塊。[〇〇〇6]可選的，還包括生成教學(xué)計(jì)劃模塊，所述生成教學(xué)計(jì)劃模塊分別與所述學(xué)員屬性模塊、學(xué)習(xí)目標(biāo)模塊、學(xué)習(xí)時(shí)間段模塊以及推送教案模塊相連。
[0007]可選的，還包括教案執(zhí)行模塊，所述教案執(zhí)行模塊分別與所述生成教學(xué)計(jì)劃模塊和所述進(jìn)度跟蹤模塊相連。
[0008]可選的，還包括教學(xué)目標(biāo)檢驗(yàn)?zāi)K和歸檔導(dǎo)航模塊，所述教學(xué)目標(biāo)檢驗(yàn)?zāi)K分別與所述進(jìn)度跟蹤模塊和歸檔導(dǎo)航模塊相連。
[0009]本發(fā)明具有以下優(yōu)點(diǎn)和有益效果:本發(fā)明提供一種導(dǎo)航式教學(xué)系統(tǒng)，基于教學(xué)教案系統(tǒng)，該導(dǎo)航式教學(xué)系統(tǒng)可以根據(jù)學(xué)生的做題正確率，自動(dòng)推送給教師教學(xué)計(jì)劃，同時(shí)不斷的根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，調(diào)整教學(xué)進(jìn)度；同時(shí)給老師的教學(xué)提供有效的指導(dǎo)，既能解決學(xué)生選擇教師的成本問題，同時(shí)也實(shí)現(xiàn)教師和教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)化，實(shí)現(xiàn)教育資源均衡。【附圖說明】
[0010]圖1為本發(fā)明的導(dǎo)航式教學(xué)系統(tǒng)的原理框圖?！揪唧w實(shí)施方式】
[0001]為使本發(fā)明實(shí)施例的目的、技術(shù)方案和優(yōu)點(diǎn)更加清楚，下面將結(jié)合本發(fā)明實(shí)施例中的附圖，對本發(fā)明實(shí)施例中的技術(shù)方案進(jìn)行清楚、完整地描述，顯然，所描述的實(shí)施例是本發(fā)明一部分實(shí)施例，而不是全部的實(shí)施例。通常在此處附圖中描述和示出的本發(fā)明實(shí)施例的組件可以以各種不同的配置來布置和設(shè)計(jì)。因此，以下對在附圖中提供的本發(fā)明的實(shí)施例的詳細(xì)描述并非旨在限制要求保護(hù)的本發(fā)明的范圍，而是僅僅表示本發(fā)明的選定實(shí)施例?；诒景l(fā)明中的實(shí)施例，本領(lǐng)域普通技術(shù)人員在沒有作出創(chuàng)造性勞動(dòng)前提下所獲得的所有其他實(shí)施例，都屬于本發(fā)明保護(hù)的范圍。
[0002]在本發(fā)明的描述中，需要說明的是，術(shù)語“中心”、“上”、“下”、“左”、“右”、“豎直”、 “水平”、“內(nèi)”、“外”等指示的方位或位置關(guān)系為基于附圖所示的方位或位置關(guān)系，僅是為了便于描述本發(fā)明和簡化描述，而不是指示或暗示所指的裝置或元件必須具有特定的方位、 以特定的方位構(gòu)造和操作，因此不能理解為對本發(fā)明的限制。此外，術(shù)語“第一”、“第二”、 “第三”僅用于描述目的，而不能理解為指示或暗示相對重要性。
[0003]在本發(fā)明的描述中，還需要說明的是，除非另有明確的規(guī)定和限定，術(shù)語“設(shè)置”、 “安裝”、“相連”、“連接”應(yīng)做廣義理解，例如，可以是固定連接，也可以是可拆卸連接，或一體地連接;可以是機(jī)械連接，也可以是電連接;可以是直接相連，也可以通過中間媒介間接相連，可以是兩個(gè)元件內(nèi)部的連通。對于本領(lǐng)域的普通技術(shù)人員而言，可以根據(jù)具體情況理解上述術(shù)語在本發(fā)明中的具體含義。
[0004]下面將參照附圖和具體實(shí)施例對本發(fā)明作進(jìn)一步的說明。
[0005]如圖1所示:本發(fā)明實(shí)施例的一種導(dǎo)航式教學(xué)系統(tǒng)，包括教師登錄模塊、學(xué)員管理模塊、教案管理模塊以及計(jì)劃管理模塊，所述教師登錄模塊分別與所述學(xué)員管理模塊、教案管理模塊以及計(jì)劃管理模塊相連，所述學(xué)員管理模塊包括錄入學(xué)員情況模塊，所述錄入學(xué)員情況模塊包括學(xué)員屬性模塊、學(xué)習(xí)目標(biāo)模塊以及學(xué)習(xí)時(shí)間段模塊，所述教案管理模塊包括推送教案模塊，所述計(jì)劃管理模塊包括進(jìn)度跟蹤模塊。
[0006]作為上述實(shí)施例的優(yōu)選實(shí)施方式，還包括生成教學(xué)計(jì)劃模塊，所述生成教學(xué)計(jì)劃模塊分別與所述學(xué)員屬性模塊、學(xué)習(xí)目標(biāo)模塊、學(xué)習(xí)時(shí)間段模塊以及推送教案模塊相連。
[0007]作為上述實(shí)施例的優(yōu)選實(shí)施方式，還包括教案執(zhí)行模塊，所述教案執(zhí)行模塊分別與所述生成教學(xué)計(jì)劃模塊和所述進(jìn)度跟蹤模塊相連。
[0008]作為上述實(shí)施例的優(yōu)選實(shí)施方式，還包括教學(xué)目標(biāo)檢驗(yàn)?zāi)K和歸檔導(dǎo)航模塊，所述教學(xué)目標(biāo)檢驗(yàn)?zāi)K分別與所述進(jìn)度跟蹤模塊和歸檔導(dǎo)航模塊相連。
[0009]發(fā)明提供一種導(dǎo)航式教學(xué)系統(tǒng)，基于教學(xué)教案系統(tǒng)，該導(dǎo)航式教學(xué)系統(tǒng)可以根據(jù)學(xué)生的做題正確率，自動(dòng)推送給教師教學(xué)計(jì)劃，同時(shí)不斷的根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，調(diào)整教學(xué)進(jìn)度;同時(shí)給老師的教學(xué)提供有效的指導(dǎo)，既能解決學(xué)生選擇教師的成本問題，同時(shí)也實(shí)現(xiàn)教師和教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)化，實(shí)現(xiàn)教育資源均衡。
[0010]發(fā)明提供的一種導(dǎo)航式教學(xué)系統(tǒng)，通過將學(xué)科知識碎片化，給每道試題匹配一個(gè)碎片化的知識，然后記錄學(xué)生做題情況，以學(xué)科的碎片化知識為統(tǒng)計(jì)依據(jù)，計(jì)算正確率，根據(jù)正確率的梯度，推送相應(yīng)的教案內(nèi)容。每個(gè)教案內(nèi)容也是碎片化結(jié)構(gòu)。根據(jù)學(xué)生數(shù)據(jù)的積累，調(diào)整推送的教案。
[0011]最后應(yīng)說明的是:以上所述的各實(shí)施例僅用于說明本發(fā)明的技術(shù)方案，而非對其限制;盡管參照前述實(shí)施例對本發(fā)明進(jìn)行了詳細(xì)的說明，本領(lǐng)域的普通技術(shù)人員應(yīng)當(dāng)理解:其依然可以對前述實(shí)施例所記載的技術(shù)方案進(jìn)行修改，或者對其中部分或全部技術(shù)特征進(jìn)行等同替換；而這些修改或替換，并不使相應(yīng)技術(shù)方案的本質(zhì)脫離本發(fā)明各實(shí)施例技術(shù)方案的范圍。
【主權(quán)項(xiàng)】
1.一種導(dǎo)航式教學(xué)系統(tǒng)，其特征在于:包括教師登錄模塊、學(xué)員管理模塊、教案管理模 塊以及計(jì)劃管理模塊，所述教師登錄模塊分別與所述學(xué)員管理模塊、教案管理模塊以及計(jì) 劃管理模塊相連，所述學(xué)員管理模塊包括錄入學(xué)員情況模塊，所述錄入學(xué)員情況模塊包括 學(xué)員屬性模塊、學(xué)習(xí)目標(biāo)模塊以及學(xué)習(xí)時(shí)間段模塊，所述教案管理模塊包括推送教案模塊， 所述計(jì)劃管理模塊包括進(jìn)度跟蹤模塊。2.根據(jù)權(quán)利要求1所述的導(dǎo)航式教學(xué)系統(tǒng)，其特征在于，還包括生成教學(xué)計(jì)劃模塊，所 述生成教學(xué)計(jì)劃模塊分別與所述學(xué)員屬性模塊、學(xué)習(xí)目標(biāo)模塊、學(xué)習(xí)時(shí)間段模塊以及推送 教案模塊相連。3.根據(jù)權(quán)利要求2所述的導(dǎo)航式教學(xué)系統(tǒng)，其特征在于，還包括教案執(zhí)行模塊，所述教 案執(zhí)行模塊分別與所述生成教學(xué)計(jì)劃模塊和所述進(jìn)度跟蹤模塊相連。4.根據(jù)權(quán)利要求3所述的導(dǎo)航式教學(xué)系統(tǒng)，其特征在于，還包括教學(xué)目標(biāo)檢驗(yàn)?zāi)K和歸 檔導(dǎo)航模塊，所述教學(xué)目標(biāo)檢驗(yàn)?zāi)K分別與所述進(jìn)度跟蹤模塊和歸檔導(dǎo)航模塊相連。
【文檔編號】G06Q50/20GK105976281SQ201610292310
【公開日】2016年9月28日
【申請日】2016年5月5日
【發(fā)明人】楊天韌, 胡憲君, 董丹, 李偉偉, 毛雪松, 陶德龍, 陳志偉, 張持召, 陳慶東, 范進(jìn)虹, 黃爍, 趙艷娟, 楊晨, 于洋, 吳志虎, 李永真
【申請人】北京愛提分博樂教育科技有限公司