一種針對孤獨癥兒童康復訓練的手持終端系統(tǒng)的制作方法
【技術領域】
[0001]本發(fā)明屬于康復訓練設備領域，特別涉及一種針對孤獨癥兒童康復訓練的手持終端系統(tǒng)。
【背景技術】
[0002]孤獨癥兒童在認知溝通交流方面存在著障礙，這阻礙他們融入社會生活。然而直接教會孤獨癥兒童認識東西和如何與人交談是非常困難的，目前大多數康復醫(yī)師是選用一些孤獨癥兒童擅長的認知溝通方式來慢慢引發(fā)孩子交流的欲望，如廣泛使用的圖片溝通交流法(The Picture Exchange Communicat1n System, PECS)就是一種非常有效的訓練方式，通過訓練即使有些兒童最終也無法完全利用言語進行溝通，通過圖片溝通的方式也能夠與他人進行有效的互動。
[0003]孤獨癥兒童在社會交流溝通方面存在著嚴重缺陷，需要有人對其進行長期實時性觀察管理，這樣需要消耗大量的人力物力，投入較大。再者由于訓練者不可能時時刻刻和孤獨癥兒童呆在一起，難以滿足孤獨癥兒童的需求；并且一般孤獨癥兒童年齡較小，很容易失去耐心和興趣，這也就決定了他們不可能進行長時間注意力高度集中的訓練。目前市面現有的系統(tǒng)功能單一，無法滿足孤獨癥兒童的需求，并且價格昂貴，對一般家庭來說無法承受。

【發(fā)明內容】

[0004]為了解決目前的現狀，本發(fā)明旨在提供一種采用了電子圖片溝通交流本的針對孤獨癥兒童的手持終端康復訓練系統(tǒng)，既可以將此手持終端訓練系統(tǒng)與基于計算機的PECS訓練系統(tǒng)相配套使用，也可以單獨用于孤獨癥兒童的訓練，有助于孤獨癥兒童認知溝通能力的康復訓練與治療。
[0005]為了實現上述目標，本發(fā)明采用了如下的技術方案:
[0006]一種針對孤獨癥兒童康復訓練的手持終端系統(tǒng)，由圖片操作模塊、康復訓練模塊、數據庫模塊、網絡模塊、資源管理模塊、語音管理模塊和系統(tǒng)管理模塊以及硬件手持終端共同組成；所述模塊集成安裝在手持終端上，資源管理模塊和語音管理模塊提供訓練的素材，孤獨癥兒童的個人信息保存在數據庫模塊中，康復訓練模塊和圖片操作模塊提供給孤獨癥兒童進行認知溝通訓練，康復訓練時結合圖片操作模塊的操作來表達自己的想法；網絡模塊用于將用戶的信息，訓練計劃以及訓練進度上傳到服務器然后進行數據交互。
[0007]所述的圖片操作模塊，是在康復訓練模塊孤獨癥兒童訓練時對保存在資源管理模塊中的圖片進行操作，通過操作圖片的單擊，雙擊，發(fā)送或者其組合來表達自己的想法，達到認知溝通交流的目的。
[0008]所述的康復訓練模塊是孤獨癥兒童進行認知溝通訓練的，其包含認知訓練模塊，溝通模塊以及交流模塊，所述的三個模塊是依次遞進的關系，只有當上一階段訓練達標后才可以進入到下一階段，在三個階段訓練中，當孤獨癥兒童對圖片進行相應的操作時，都有語音模塊中的相對應的語音提示，同時每次訓練的結果及進程保存在數據庫中，通過網絡通信上傳到終端服務器。
[0009]進一步地，所述的認知訓練模塊為訓練第一階段，主要是對孤獨癥兒童進行訓練識別日常生活中的各種物品，根據孩子的興趣愛好選取一些刺激物，隨著訓練深度的進行可以在資源管理模塊中進一步擴展刺激物，當孩子正確識別后可以有實物獎勵，同時在資源管理器中也設置有相應的音樂獎勵；同時孩子可以通過手持終端選中某個物體的圖片來表達自己的想法。
[0010]進一步地，所述的溝通模塊為訓練第二階段，主要是集中于簡單的言語交流，讓孩子開始學習簡單的句子組成，訓練孩子將詞語“我要”和圖片操作模塊中不同的圖片結合，以實現表達“我要什么”的要求，兒童和交流對象開始用簡單的語言和圖片結合進行交流，同時伴隨有語音引導。
[0011]進一步地，所述的交流模塊為訓練第三階段，能夠以問答的方式結合孩子的選擇發(fā)出語音提示，孩子按照語音提示說出自己的需求。
[0012]所述的數據庫模塊:用來保存用戶注冊的基本信息，以及興趣愛好，訓練的進度，能夠根據孩子的興趣愛好修改添加資源管理模塊中的圖片資源。同時根據訓練進展修改孤獨癥孩子的訓練計劃。
[0013]所述的網絡模塊:將用戶的信息，訓練計劃以及訓練進度上傳到服務器。當將手持終端與計算機中的PECS配合使用時，能夠用來設置IP連接計算機，進行與計算機端的PECS的互動。
[0014]所述的資源管理模塊負責系統(tǒng)資源的管理，包括圖片、語音的添加、修改和刪除；能夠通過網絡設置聯(lián)網在線尋找要添加的圖片和語音，之后下載到終端，擴大孩子的認知范圍和興趣愛好。
[0015]所述的語音管理模塊:根據孩子愛好錄取提示音，以及存儲了在訓練過程中用到的語音，同時能夠存儲孤獨癥兒童喜愛的音樂，錄取的音頻將在孤獨癥兒童訓練時通過圖片操作模塊來調用。
[0016]所述的系統(tǒng)管理模塊，提供給用戶定時清理緩存的操作功能，提供通過網絡連接接受推送升級版本的功能，以及提供在訓練結束之后退出注銷當前用戶的功能。
[0017]所述的硬件手持終端選取市面上流行的基于1S或Android系統(tǒng)的PAD。
[0018]本發(fā)明的優(yōu)點:采用了電子圖片交流系統(tǒng)針對孤獨癥兒童的手持終端康復訓練系統(tǒng)克服上面提的弊端，它利用孤獨癥兒童擅長的視覺溝通來教會孤獨癥兒童利用圖片來進行認知交流，以此來啟發(fā)兒童的認知能力，激發(fā)兒童的溝通欲望，培養(yǎng)其認知溝通交流能力，并逐步將他們的交流方式從圖片溝通轉換到言語溝通。首先，它適合于任何年齡段的人群；再者，它對孤獨癥兒童沒有什么特殊的技能要求；第三，它注重孩子的積極主動性，強調興趣的重要性；第四，它選擇的空間較大，能夠最大限度滿足孤獨癥兒童的需求。次手持終端既能單獨訓練，也可以和我們此前研發(fā)的計算機端的PECS配合進行訓練，取得滿意的效果。極大的降低的孤獨癥兒童的康復訓練成本。
【附圖說明】
[0019]圖1是本發(fā)明的系統(tǒng)模塊圖。
【具體實施方式】
[0020]結合附圖對本發(fā)明做進一步的說明。
[0021]參照圖1，一種針對孤獨癥兒童康復訓練的手持終端系統(tǒng)，由圖片操作模塊、康復訓練模塊、數據庫模塊、網絡模塊、資源管理模塊、語音管理模塊和系統(tǒng)管理模塊以及硬件手持終端共同組成；所述模塊集成安裝在手持終端上，資源管理模塊和語音管理模塊提供訓練的素材，孤獨癥兒童的個人信息保存在數據庫模塊中，康復訓練模塊和圖片操作模塊提供給孤獨癥兒童進行認知溝通訓練，康復訓練時結合圖片操作模塊的操作來表達自己的想法；網絡模塊用于將用戶的信息，訓練計劃以及訓練進度上傳到服務器然后進行數據交互。
[0022]所述的圖片操作模塊，是在康復訓練模塊孤獨癥兒童訓練時對保存在資源管理模塊中的圖片進行操作，通過操作圖片的單擊，雙擊，發(fā)送或者其組合來表達自己的想法，達到認知溝通交流的目的。其對圖片的單擊選中，雙擊放大縮小，向上滑動發(fā)送以及向左滑動返回上一層；以及將不同的圖片進行組合來完成訓練。當手持終端和計算機端的PECS配合使用時，通過網絡模塊連接網絡進行數據通信，將圖片和文本發(fā)送給計算機端，完成訓練。每次訓練的進度，完成情況保存在數據庫中的個人檔案中，以便隨時查看。
[0023]所述的康復訓練模塊是孤獨癥兒童進行認知溝通訓練的，其包含認知訓練模塊，溝通模塊以及交流模塊，所述的三個模塊是依次遞進的關系，只有當上一階段訓練達標后才可以進入到下一階段，在三個階段訓練中，當孤獨癥兒童對圖片進行相應的操作時，都有語音模塊中的相對應的語音提示，同時每次訓練的結果及進程保存在數據庫中，通過網絡通信上傳到終端服務器。進一步地，所述的認知訓練模塊:主要是對孤獨癥兒童進行訓練識別日常生活中的各種物品，當然剛開始的時候可以根據孩子的興趣愛好選取一些刺激物，隨著訓練深度的進行可以在資源管理模塊中進一步擴展刺激物，當孩子正確識別后可以有實物獎勵，同時在資源管理器中也有相應的音樂獎勵。同時孩子可以通過手持終端選中某個物體的圖片來表達自己的想法，如選中水杯，表達自己想喝水。隨著訓練的進行使孤獨癥兒童可以熟練區(qū)分不同圖片。
[0024]進一步地，所述的認知訓練模塊為訓練第一階段，主要是對孤獨癥兒童進行訓練識別日常生活中的各種物品，當然剛開始的時候可以根據孩子的興趣愛好選取一些刺激物，隨著訓練深度的進行可以在資源管理模塊中進一步擴展刺激物，當孩子正確識別后可以有實物獎勵，同時在資源管理器中也設置有相應的音樂獎勵。同時孩子可以通過手持終端選中某個物體的圖片來表達自己的想法，如選中水杯，表達自己想喝水。隨著訓練的進行使孤獨癥兒童可以熟練區(qū)分不同圖片。
[0025]進一步地，所述的溝通模塊為訓練第二階段，主要是集中于簡單的言語交流，讓孩子開始學習簡單的句子組成，訓練孩子